作者：趙振國
**：《速讀·中旬》2023年第11期
數學教學不僅要追求學生掌握知識的效果，更要著眼於學生獲取知識過程的學習方法。教學中，要將教師的教轉化為學生自主的學，實現學生由「學會」到「會學」的轉變，變被動學習為主動學習，能有效培養學生的數學學習能力。
一、關注課前預習指導，培養提前學的能力
預習是學生自學的一種形式，應該是學生自己的事，但是有許多學生意識不到預習的重要性，沒有形成良好的預習習慣，沒有掌握最佳預習的方法與步驟，造成學習效率低下，即使個別同學短時出現較「理想」的「泡沫」成績，隨著知識容量的增加，知識加深，成績的「**」是必然現象。為了使學生知識學得紮實，在教學實踐中，重視學生預習能力的培養，並針對學生的不同發展階段逐步提出預習要求：①閱讀課本上例題的分析、解答過程；②根據例題要求嘗試模仿（如作圖、實驗等）；③選擇與例題相仿的題目嘗試練習；④對不理解的知識進行分析，解答過程做記號；⑤準備好新課所要用的學習用具和材料。
例如：在教學「能被2.5整除的數」這一節內容時，師生共同**「能被2整除」的基礎上，可提出這樣的問題讓學生預習課本，「能被2整除的數的特徵是個位上是0、2.
4.6.8，那麼，能被5整除的數又有什麼特徵呢？
」學生通過預習，得出「能被5整除的數個位上的數字是0和5」這一結論。通過這樣有目的的預習指導，一方面可提高學生主動學習數學的積極性，激發和培養學生的學習興趣和強烈的求知慾望，使學生「想學」；另一方面使學生掌握科學的學習方法和獨立獲取知識的技能、技巧，使學生「會學」。
二、重視課堂教學學習環節指導，培養數學思維能力（1）指導學生提問。學成於思，思源於疑。現代心理學表明：
激起學生的疑問，能使大腦由抑制轉為興奮，使學生把知識的學習作為一種「自我需要」，以「乘數是兩位數的乘法」為例，這部分內容安排了七個例題，教師在教學例1時，注意示範提問教學生可以從①例題的特徵；②運算順序；③部分積的定位；④計算結果等方面進行提問。在學習後面的例題時，四人小組討論試著根據上面幾種方法互相提問，共同學習。
加強學法指導培養學習能力
關鍵詞 語文 學法值導 原則 方式 途徑 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 b 文章編號 1671 1297 2012 10 0098 01 掌握科學有效的學習方法，不僅對學生現在的學習關係重大，而且是其終生深造與發展的最重要的能力。因此，在教學的過程中加強對學生的學法指導是實施創新教育關鍵性課...
加強學法指導提高學習效率
初中生從小學進入初中學習，是學習上的乙個轉變，更是學習方法的轉變.良好的學習方法可以幫助學生克服學習上的困難.加強學生的學法指導是關鍵，教師應根據學生的不同年齡階段及知識結構的變化，有針對性地 有目的地對學生進行學法指導，使學生在良好的學習習慣中，能夠形成一種適合自身的有效學習方法，從而能夠提高學習...
加強學法指導提高初中數學課成績
很多學生剛進入初中學習,對各學科都有著濃厚的興趣,可是有的學生上數學課沒多久,興趣就慢慢消失,這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題,長期以來,教師們為保持學生的學習興趣進行不懈努力。但師生雙方進行教學活動的主要依據 教材,左右著教學改革和教學程序,直接影響著學生對數學學習的興趣。而新教材內容安排新穎...