習作，是學生學習語文知識後的高度綜合。所以大多數語文老師都有「作文難教，作文難寫，作文難改」的感受。而小學三年級的起步作文，更是棘手。
從未寫過作文的小學生對作文有一種高深莫測的神秘感，總覺得寫作文很難，不知怎麼寫，寫些什麼。針對這種情況，如果一上課就布置作文題，就可能使學生緊張膽怯，無從下手，進而由怯生厭。所以，在三年級作文起步階段，淡化作文的程式，從「字詞、興趣、閱讀、范文以及講評」這五方面做好具體的指導，是非常重要的。
一、打好拼音、字詞的基礎關，讓學生下起筆來無阻礙
俗話講：「萬丈高樓平地起「，我發現很多學生在習作課上說的很好，但不願寫，其中有乙個原因上老有不會寫的字，下起筆來障礙太多，自己構思好了，也說好了。但一寫總有不會寫的字，問別人還好一些，如果查字典速度慢，影響思路。
尤其到三年級，字詞雖不是重點，但萬萬不可忽視字詞。老師一忽視字詞，學生很自然就會輕視，學生對字詞往往會出現見了認識但不能正確書寫。所以我認為，從一年級起一定打好字詞的基礎關。
然而，習作起步的學生難免有不會寫的字。針對這一情況，我要求學生完整的寫，不會寫的用拼音代替，寫完再請教別人或查字典解決。把習作補充完整。
二、保護學生的習作興趣要從低年級做起
提起作文，似乎與低年級沒什麼關係，因為從課程上看，低年級
是沒有作文課的，但是，新大綱在對低年級的要求中，明確提出「對於寫話有興趣，樂於把自己想說的話寫下來」，首先讓學生喜歡寫，樂於寫，讓學生說完整話，寫完整句，從一句話到幾句話再到一段話，為三年級的習作奠定基礎。新課程第一學段對寫話沒有統一的要求，但強調了對寫話有興趣。「從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂於寫，為第二階段的自由表達奠定基礎。
」寫話要特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫話的興趣和自信上，聯絡生活，引導並鼓勵學生自由表達，讓學生願意寫、熱愛寫。興趣是最好的老師，興趣是習作最重要的內驅力。教師應該遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂教學的每乙個環節，採取種種方法，創設各種情景，充分調動學生主動參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。
教師要善於選擇學生感興趣的話題，設計符合他們的口語表達的情景，讓學生有話可寫。讓學生從自己熟悉的生活素材中找內容寫，可以激發學生表達自己的動機和興趣，發展他們的語言能力。實踐證明，只有從低年級開始培養學生的習作興趣，才能獲得習作的比竭動力，提高習作教學質量，並在習作過程中發展語言，陶冶情操，啟迪智慧型，豐富學生的語言素養和人文素養。
因此，要從低年級開始注重習作的啟蒙和興趣的發展。
三、讓學生在閱讀中積累語言。
新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。「讀書百遍，其義自見」。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。
閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，把握教材中的因素，通過指導學生反覆朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。
在課文教學中，要注重學生的情感體驗，通過想象讀、比賽讀、配樂朗讀等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受文章的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今後的習作打下良好的基礎。
四、選好引路文
抓住課本上的范文，給學生引好路。讓教材充分發揮范文的的作用。小學語文新課標指出：
閱讀教學要重視語言積累，其中對語言表達方法的積累是乙個不容忽視的問題。在學生通過閱讀實踐獲得感性認識的基礎上，滲透表達方法的積累訓練，充分發揮語言表達方法的示範作用，是提高學生習作能力的一條有效途徑。
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