東城示範小學蔡開翠
新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行洋思課堂教學改革經驗為突破，以落實「三清」為重點，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發展的核心理念，把握「讓學生成為學習的主人」的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。
一、 變教學理念，改革教學方法。
課堂教學改革要努力構建以「學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動」的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。
在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且「創造」著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在教學「圓的認識」的課堂上，我給學生分成6人乙個組，並用自己準備好的畫圓工具乙個圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學生自己想辦法畫圓。
由於用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，乙個人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫出乙個理想的圓。正是因為在反覆克服困難中才好不容易地畫出乙個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。
因此，學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可言，表現的異常積極。這樣的課不管對學生還是對教師來講，都是一種享受。
二、 真正樹立學生是教學活動主體的思想。
學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，並不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個單元學完之後，我總是引導學生進行整理複習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納和小結。
如：在學完中分數乘、除、百分數之後讓學生們總結複習，學生就能用自己表現方式來整理並交流。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，關鍵的環節舉例說明。
特別是有乙個小組設計了一棵彩色的樹圖，用根、莖、葉有關分數乘、除法應用主題在知識和解決問題方法上的內在聯絡、基本規律，把握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實現了學生是教學活動的主體
三、 注重小學數學課堂教學的評價機制。
教師必須關愛每乙個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規範學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕鬆愉快地進行學習。
②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到「人盡其才」的效果。③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效紮實。
從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。
總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。
小學數學課改總結
小學數學課改體會 新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學觀念有了很大的轉變,教師素質有了極大的提高,學校教學氣氛濃厚 課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步提高。總之，新課程改革帶給了我們新理念 新方法 新嘗試 新探索。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作...
小學數學課改
在新課改課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能 學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力 於是，在10年的數學新課改教學中...
小學數學課改反思
三 把握特點，活用教材 與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了 注視學生的生活經驗 密切數學與生活的聯絡 確立學生的主體地位，創造良好的課程環境 倡導多樣化的學習方式,培養學生的創新意識 關注學生的情感體驗，創造寬鬆和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學 於生活，所學的數學...