二、對學生的學情進行正確的分析也是非常重要的。特別是初中生，她有好玩好動活潑的一面，也有安靜的時候，教師要結合學生的特點備相應的課程，做足了準備學生的課堂積極性才高。且初中生大部分還是很活潑的，他們很喜歡有激情與活力的老師。
但是不是每個班的學生都一樣，有些班相對而言就會悶一些，不過還是不失天真、活潑。針對學生的特點培養學生的興趣還是很重要的。蘇聯的一位學者曾通過《少先隊員》雜誌，組織了近2000名學生就他們「最不喜歡的課程」展開了問卷調查。
結果發現，最不喜歡地理的有385人，在15門課程中居首位。我國也曾經在10個市向近萬名中學生調查他們最喜歡的學科和最不喜歡的學科，在12個學科中就列為第2。即說明一般情況下中學生對了地理的學習興趣並不高。
首先，從初中生地理學習興趣的心理分析，中學生對地理存在一種「原始興趣」，豐富多彩、變幻莫測的地理景物是如此的誘人。如果排除其他因素的影響，學生在起始階段還是比較濃厚的。所以初二的學生對地理的興趣水平往往不如初一的學生，而高中學生的興趣水平下降更加明顯。
這又是為什麼呢？有人這樣分析的，一由於我國的硬式教學，較多的教師講課照本宣科，講解枯燥，脫離實際；二是教學要求過分強調知識記憶，對地理學習的智力價值的挖掘嚴重不足。三是學生受到社會、家庭的影響，認為地理課是「副科」，不少家長對該科目的成績也沒有太多的要求，因此即使學生存在一些興趣也是去了在培養的機會；四是教學手段單
一、陳舊。學生不能直觀的感受到豐富多彩、千變萬化的地理事物。在奎光中學聽課時，也發現了學生對地理課的反應，發覺初一的學生的確比初二的學生要感興趣一些，也比較活潑。
而老師的教學中較多的穿插一些學生興趣的教學內容。採用的途徑是值得我們學習的。一是「新」，課堂上可以根據相關的內容進行適當的拓展，內容、例子要新鮮，引起學生的注意力。
二是要「奇」，就是要穿插一些與課堂內容相關的一些奇特的故事或新聞等，極大地引起學生的興趣與注意力。三是要多活動環節，地理課還應該多引導學生去思考、多動手，加入一些實驗活動，或互動環節，可以使學生更加的熱愛地理課，由被動的學習變為主動。
三、教授學生知識可以多採用對比教學方法，加深學生對知識的映像。如在上《日本》這一節課時，教師在講授給學生日本的首都時，就對比了中國的首都北京進行教學，學生對本國的首都較為熟悉，用比較的方法對比就可以讓學生更好的記住新知識。
四、教師注意創設情景，引導學生發現問題、提出問題。問題的**是學習的起點現代教學論指出，產生學習的根本原因是問題。能否發現和提出對學生具有挑戰性和吸引力、**價值高的問題對**學習的開展有至關重要的作用。
在創設情景時，教師要考慮學習內容、學生的認知水平和教學條件等，使學生產生學習興趣，激發對地理事物和現象的好奇心，進而在教師的引導下提出問題。同時，學生在回答問題、解決問題時教師又進行步步引導，才真正的培養學生對地理問題的解決能力、學習能力。
以上是我在地理教學上的一點感悟。
在聽課的同時我還發現了一些問題，也許在我今後的教學中迫切需要解決的問題，如
一、有些學生上課太活潑了，對老師提出的問題很積極的回答，但總是故意答非所問，這時候該怎麼辦呢？當天聽課的時候，由於這些學生的此行為還沒有太過分，所以教師採取忽略的做法。想想這樣處理還挺好的吧，但是否還有別的什麼處理方法麼？
二、有時候學生在課堂上題對一些名詞不大了解，會直接在課堂上提出，但是作為教師正在按自己的思路進行講課，是否要因此停下，給學生解釋一下一些詞語的概念呢？萬一講課思路被打斷，就是擔心會不會接不上剛才的思路。三、有些同學在課堂上睡覺，而且叫醒了又繼續睡，那作為教師的我們該怎麼辦呢？
個人認為，先把我整體的知識講完再根據學生的提問，選擇較多人不理解的地方。
以上就是我的一些聽課的所獲。再次感謝奎光中學給我們乙個學習的機會！
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