老師講課應考慮學生聽課的感受。為了引出鹼酸鹽的概念，幾乎把所有的鹼酸鹽都羅列出來了，還加了一堆性質，學生能清楚嗎，能記住嗎，自己能說清楚嗎？說不清就不要說，學生記不住也不要說，這兩條老師都違背了。
板書是突出重點的，通過直觀明了的方式加深學生印象的，不是用來抄錄課本內容的。如顯色反應，列個**，就一目了然。課本是學生學習的材料，也是我們講課的依據和輔助，為什麼不能向學生導讀課本內容呢？
整個一節課，沒讓學生看一眼書。
第三節是物理示範課，講評一張測試卷。開頭環節安排得很好，學生分組討論糾正卷上的錯誤。討論了10分鐘，學生討論得很投入，也很熱烈。
按理接下來應該課堂展示了，但是沒有，老師直接講了起來。因為題多，讓學生展示，這節課肯定處理不完那張卷。看，我們老師常常是為了貪多才自己講的。
當然老師講得很精彩，條理清楚，道理透徹，但是，我想到底不如學生自己講他們的收穫大吧？老師講完後，如果能安排小組間互相講講，一可檢查學生聽懂了沒有，二可加深學生的記憶，但老師又沒這樣做，而是要求學生把錯題抄在作業本上，現在不做，過一段時間再做，看看還記著沒有。這個創意倒是很好，但它是建立在學生聽懂了的基礎上的。
學生百分百的聽懂了嗎？大概沒有吧？就是在這樣日復一日的積累中，差等生產生了。
就是以上這樣的教法，學生考出了那麼好的成績，如果改進一下教法，相信學生的成績會更好的，可是我們的老師不願改。
教育隨筆教師磨課的感想
同時，這些預設性的東西，也並不是行課打磨的全部，它還要在行課的過程中，根據課堂學況及時機動處理。這便是構課預設與真實學習活動之間恆常存在著一些間隙。因此，課堂中及時處理突發事件，及時調節預設教案是老師教學智慧型的應對。雖然這一課堂實施的過程是磨課前期構想與預設的檢驗過程，也是課後反思的憑藉，但其間能...
教學隨筆聽課有感
當油菜花開了的時候 3月25號那天上午第二節課，當我走進實驗室的時候，看到了每個小組的桌上都開了一大束油菜花。胡老師上的一堂 油菜花開了 好像把我也帶進了開滿油菜花的田野裡,一節課聽下來，感覺好清新。在本課中，胡建紅讓學生採用自主 的方式，為孩子們準備了來自於生活熟悉的實物 油菜花 引導孩子們進行了...
教師工作感想隨筆
教育 讓教師和學生變得更美好 文 石榴 出身在教師家庭的我，從小跟著父親在學校上學，於是，就對教師這個職業有了一種崇敬。經常和 小夥伴玩的遊戲就是模擬教師上課，而我則處處爭當著教師的角色。並在這種角色體驗過程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累，長大後當一名教師便成了 我的夢想。16歲高中畢業後，...