教育隨筆教師磨課的感想

同時，這些預設性的東西，也並不是行課打磨的全部，它還要在行課的過程中，根據課堂學況及時機動處理。這便是構課預設與真實學習活動之間恆常存在著一些間隙。因此，課堂中及時處理突發事件，及時調節預設教案是老師教學智慧型的應對。

雖然這一課堂實施的過程是磨課前期構想與預設的檢驗過程，也是課後反思的憑藉，但其間能為外人所見的東西，即使精妙，也是無法看到精妙誕生過程的。

課後反思是課後教師對教學過程的回顧，特別是對實施過程得失的解析過程。這樣的過程自然常在觀課教師的辯課中，但對於授課者自己而言，卻是構想預設與課堂實施的比照。且這樣的比照，是他自己從中積累經驗，獲取更為豐贍教育智慧型的最為清亮的源泉。

故收穫最大的只能是授課者自己。

以上便是教師為磨一課的過程。顯然，這樣的過程，是教師教學智慧型匠心獨運後顯山露水的過程，也是教師為之嘔心瀝血艱辛付出的過程，更是教師專業自我提公升的一次絕佳機緣。

但是，倘若以為這些就是磨課的全部，那是極其偏狹的一種見解。因為磨課之事，是貫穿教師整個職業生涯的。不論是公開課，還是常態課，也不論是新教師，還是老教師。

只要還在教書，磨課都會時常與教師相伴。

蘇霍姆林斯基曾聽過乙個歷史老師的課。因為這個老師的課太有吸引力了，以至於聽課者在筆記本上只字未寫。課後，當蘇霍姆林斯基詢問該教師的備課時間時，這個老師卻說出了令蘇霍姆林斯基十分震撼的話：

「我寫備課用時大約15分鐘，但我實際用了一生的時間。」你看，這「一生時間的備課」不也是一種持久的磨課嗎？

我國著名語文特級教師王xx成名以後，曾透露過自己磨課之事的四招：①實錄還原法。②情境填空法。

③微格解剖法。④課感積澱法。很明顯，王老師的四招，絕不僅僅是為某一堂課而磨，而是在群相博觀中，琢磨課堂駕馭之道。

因此，王老師最終走出眾相，在中國小語界獨樹一幟，是他博觀磨課水到渠成的善果。

是的，談到磨課，公開課的一課一磨是必須的，但千萬別忽略了日常之磨。這裡的「日常之磨」自然包括「用一生的時間」來磨課的一以貫之的精神，也包括像王xx老師那樣走出他人正規化的窠臼，從而形成自我課堂的博磨儲備。

但是，一以貫之也好，自我博磨也罷，畢竟只是教師自我專業發展的一種鼓勵性的口號。其問題的關鍵是每個想磨課的教師要找尋到實施「一以貫之」或「博磨」的路徑來。因此，我想在上述言說的基礎上提出這樣的建議：

1、注重公開課的打磨。因為這樣的課畢竟機會難得，所以那種草率敷衍之為，是不可取的。而要從「構課-寫課-上課-反思-整理」等程式中，仔細梳理，反覆追問，多方設計，及時調解。

捨得花時間，捨得不斷修補。

2、切不可忽略常態課。一般而言，我們老師所教之課，大都是常態課，倘若也能像上公開課那樣，去付諸一些精心打磨的心血，自然有利於「課功」的日漸提公升。

3、功夫在課外。因為一堂的設計與操行，並不只是課的功夫，它還關涉到教師心性的修煉，知識的儲備，教育經驗的積澱等。比如，那位蘇霍姆林斯基身邊的歷史老師，以及王xx老師，都絕對不是只止於課功的人。

因此，乙個教師，若真想使自己的專業得以發展，就必須在諸多層面著力，從而有意鍛造自我。

雖然一堂好課是乙個老師反覆磨課的結果，也能讓人享受到課堂教學的佳餚，但若僅從上好課這一點入手，而缺失自我心性、學識與教育識見的課外修**夫，那這個教師的專業發展終究會受到侷限，甚至其專業境界也必定狹小。