《三年級語文課外閱讀實踐研究》結題報告
鐵路小學楊雯婷
一、課題的提出
蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」「讀書是人類最重要的學習方式，讀書是學生們淨化心靈，昇華人格的重要途徑……」這已是我們的共識。
作為從事語文教學的我，更希望讀書能成為我一批又一批學生的愛好。，根據主課題的研究內容，我提出了「小學生課外閱讀興趣培養的實踐研究」作為自己的研究子課題，旨在培養學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。
二、課題研究調查
課題開始，我先對本班學生、家長做了一次學生課外閱讀狀況問卷調查，經過調查資料統計與分析，從調查結果反映學生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的範圍窄；三是缺少有效指導、學生閱讀的方法不當。
三、課題研究主要措施
進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。
（一）家校攜手共創讀書環境。建立家庭圖書架，學校向家長下發了「致家長的一封信」後，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，並動員和孩子一起讀書，營造「親子閱讀」 氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。
（二）推薦書目，拓展閱讀範圍。1.依據年段推薦書目。
學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看**並茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事； 2.
依託教材推薦書目。葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。
」我從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。記得學完課文《松鼠》後，我根據課後資料向學生推薦《森林報》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現象吸引，紛紛購買借閱。
我還利用晨讀時間進行連續森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多： 3.
榜樣帶動。同乙個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻唯讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。
針對這些情況，我有意地將全班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓乙個小組發言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經常交流介紹讀書的收穫，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀範圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了後進生的閱讀興趣。
（三）多種方法，調動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以「講」誘發興趣。
我經常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書慾望，激發閱讀興趣。2.教給閱讀方法，提高閱讀效率。
蘇霍姆林斯基反覆強調：必須教會孩子閱讀，誰不善於閱讀，他就不善於思考。年級的不同方法則側重點不同。
以低年級為例我著重從幾方面加以指導：（1）指導學生有序讀文。。（2）加強課內和課外的關係。
教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持「一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展」。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。
四、課題研究成果
「小學生閱讀興趣的培養的實踐研究」的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學生和家長。在課題實驗結題時我又做了一次同樣的問卷調查。對比了學生和家長的變化。
課題實驗前後的對比可見其中的變化。
（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領學生走出「小課堂」，引導學生博覽群書，並因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。（二）學生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。
課題實驗中，在老師和家長經常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動了內因的改變。每天的閱讀培養了學生善於利用時間的良好閱讀習慣 。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學生養成了勤思考的閱讀習慣，充分發揮了學習的自覺性、主動性和創造精神。
從而開啟自己的內心世界，激盪起品味人生，昇華人格的內在慾望。閱讀還促進了寫作能力的提高。
五、課題實驗後的困惑與思考
追求完美總是我們每個人做事的初衷，可事過後，我們才發現總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，在總課題組領導的指導下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。
（一）在成績和減負雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關係，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我一直思索的問題。
（二）學生間差異大。由於學生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。
我作為一名普通的小學語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續引領學生在書海中暢遊。因為我堅信「一本好書可以影響人的一生」，「倡導讀書受益的將是整個國家和民族！」。
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