《小學生課外閱讀興趣培養的實踐研究》結題報告
康成小學：孫增鈺
一、課題的提出
蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」「讀書是人類最重要的學習方式，讀書是學生們淨化心靈，昇華人格的重要途徑……」這已是我們的共識。
我提出了「小學生課外閱讀興趣培養的實踐研究」作為自己的研究課題，旨在培養學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。
二、課題研究調查
課題開始，我先對本班學生、家長做了一次學生課外閱讀狀況問卷調查，經過調查資料統計與分析，從調查結果反映學生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的範圍窄；三是缺少有效指導、學生閱讀的方法不當。
我繼而對小學生閱讀心理研究方面的資料進行了大量的閱讀，我國現代著名教育心理學家艾偉對兒童閱讀興趣進行了三次實驗，結果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學和朋友的影響，教師和家長的態度以及對書中人物的喜好態度等。
三、課題研究主要措施
進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。
（一）家校攜手共創讀書環境。我在班級建立了圖書角，讓學生在課餘時間隨時翻閱，書籍**一方面來自學生個人書籍，經我親自篩選後分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。並選出專人管理，每兩個月更換一次。
每天早讀和每週一節校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學校向家長下發了「致家長的一封信」後，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，並動員和孩子一起讀書，營造「親子閱讀」 氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。
（二）推薦書目，拓展閱讀範圍。1.依據年段推薦書目。
學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看**並茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理資訊的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。
並列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依託教材推薦書目。
葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。」我從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。
記得學完課文《松鼠》後，我根據課後資料向學生推薦《森林報》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。
教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸控春天》後，向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文後，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。
3.榜樣帶動。同乙個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻唯讀寥寥幾本。
女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓乙個小組發言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經常交流介紹讀書的收穫，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。
這樣不僅擴大了學生的閱讀範圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了後進生的閱讀興趣。
（三）多種方法，調動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以「講」誘發興趣。
我經常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書慾望，激發閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。
懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是乙個很投機的辦法。如在電視台**電視連續劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。 3.
教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反覆強調：必須教會孩子閱讀，誰不善於閱讀，他就不善於思考。
年級的不同方法則側重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導：（1）指導學生有序讀文。
① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什麼，再說什麼，最後說什麼。俗話說得好「不動筆墨不讀書」，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：
碰到不懂的地方打上問好，對於一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，乙個佳句，隨著年級的公升高擴充套件到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。
遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然後分步閱讀，邊看邊想原文說了什麼人和事，懂得了什麼道理，最後做以標註。 ③**並重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什麼。
低年級課外讀物大都是**結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什麼事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。
因此，要求學生當眾講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。（2）加強課內和課外的關係。
教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持「一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展」。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。
學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什麼》中相關的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。
4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供乙個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。
開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學生都很感興趣。對優勝者予以表彰和獎勵。展示學生優秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。
並定期開展「讀書知識競賽」。活動的開展讓學生充分享受進步、收穫喜悅。
四、課題研究成果
「小學生閱讀興趣的培養的實踐研究」的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學生和家長。在課題實驗結題時我又做了一次同樣的問卷調查。對比了學生和家長的變化。
課題實驗前後的對比可見其中的變化。
（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領學生走出「小課堂」，引導學生博覽群書，並因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。
並積極參與到「親子閱讀」活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是乙個個家庭，它的輻射作用意義重大。學生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的範圍隨之變寬。
（二）學生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動了內因的改變。每天的閱讀培養了學生善於利用時間的良好閱讀習慣 。
讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學生養成了勤思考的閱讀習慣，充分發揮了學習的自覺性、主動性和創造精神。從而開啟自己的內心世界，激盪起品味人生，昇華人格的內在慾望。閱讀還促進了寫作能力的提高。
五、課題實驗後的困惑與思考
追求完美總是我們每個人做事的初衷，可事過後，我們才發現總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，在總課題組領導的指導下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。
（一）在成績和減負雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關係，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我一直思索的問題。
（二）學生間差異大。由於學生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。
（三）教師要不斷學習，充實自己。這一次的實驗讓我深深地感到：一名教師光有實踐經驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提公升。
只有在正確理論指導下的實踐研究才更科學更有效，這也將是我今後主要努力的方向。
我作為一名普通的小學語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續引領學生在書海中暢遊。因為我堅信「一本好書可以影響人的一生」，「倡導讀書受益的將是整個國家和民族！」。
培養農村小學生課外閱讀興趣的實踐研究
研究開題報告 各位領導 各位專家 老師們 我校在二oo九年四月申報的宿州市教育科學研究重點專案，在二oo九年十一月十六日已被批准，課題為 培養農村小學生課外閱讀興趣的實踐研究 課題批號 j k y 09156 經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導 專家和老師們匯報如下...
小學生的課外閱讀興趣培養之我見
作者 董潔 讀寫算 2013年第05期 當前 新課程標準 提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把 豐富語言的積累 寫進了教學目的，並用具體條款要求 注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。明確規定背誦優秀詩文不少於150篇 含課文 課外閱讀總量不少於150萬字。積極創造條件，指導學生多...
《小學生課外閱讀興趣的培養與實踐》課題方案
安靖小學微型課題 一 指導思想 1 為全面落實 義務教育語文課程標準 的要求，紮實推進 書香校園 的建設，強化小學生課外閱讀的管理。2 積極引領學生 好讀書，讀好書，讀整本的書 培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，為學生的終身發展和幸福人生奠定基礎。二 活動目標 11 探索小學生課外閱讀實踐活動...