作者：李佳蕾
**：《新課程學習·上》2023年第11期摘要：傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣，孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。
為了避免這些問題的發生，教師可以將遊戲教學引入到教學過程中，利用遊戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。主要圍繞幼兒園課堂遊戲化教學實踐進行**分析，通過遊戲激發學生的學習興趣，從而完成教學目標。
關鍵詞：教學方式；遊戲化；實踐**；興趣愛好一、在幼兒園遊戲活動中融入教學內容
由於我國一直以來採用的都是應試教育，所以在家長和教師的內心深處都已形成了乙個思維定勢，即成績至上。因此，在傳統的教學過程中，教師只是在講台上機械地講授課程，孩子在下面只能被動地聽講，教師和幼兒之間缺少交流和溝通的機會，使得很多孩子對於課堂內容的學習失去興趣，在課堂上左顧右盼、交頭接耳，嚴重影響了學習效率。對於幼兒來說，他們對新鮮有趣的事物具有濃厚的興趣，他們喜歡一些有神秘感的事物，因此，教師可以在遊戲過程中巧妙地將教學內容融入其中，使孩子在有趣的遊戲中更好地理解學習的內容。
同時，教師對知識進行正確的引導，這樣不但能夠增加有兒童對課堂知識的記憶力，有利於幼兒對課堂內容的理解，還能夠培養孩子學習的自主性和**性，有
利於幼兒個性化的發展。例如，教師在對幼兒進行字母教學的時候，可以在課堂上開展一些猜字母的遊戲，教師對幼兒進行分組，然後出示字母卡片，讓幼兒以回答問題的方式進行搶答。幼兒都喜歡爭強好勝，希望得到教師的關注和認可，在這個時候教師可以對回答正確的孩子進行表揚或者是獎勵一些糖果。
通過這樣的教學可以增強幼兒的自信心，調動幼兒的學習熱情，使幼兒的獨立性和創新性得到發展。
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