暑期校本培訓小結
仇鈺華 今年我有幸參加了學校的校本培訓，這是我第一次參加學校的校本培訓，收穫頗豐。本次培訓採取集中培訓、分組討論等形式，我有一些感悟，與大家分享：
一、集中培訓
這次有幸聽取了汪幹榮校長的《教學改革與中高考》和徐澤洲主任的《思考著，課堂教學的改革》的報告，感悟很深。主要有兩點體會：
1、首先新的理念深入我心
「課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.」要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。
新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調「一切為了學生的發展」，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。
教學方式由被動的接受式轉向**性學習、自主合作學習。
2、其次，調整和拓寬了我的知識結構
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
校本課程的學科整合是課程改革的特點之一。根據校本課程的特點和教學要求，校本教師必須具有系統的完整的科學專業知識；校本教師要具備與校本教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解校本與其他有關學科的橫向聯絡及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。校本教師還應具有思維科學知識，這有助於教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。
校本教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、蒐集資訊的能力。新教材的乙個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
2、分組討論
學校的校本培訓通過分組學習，通過看優秀教師的上課**，然後進行評課等一系列活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流資訊、分享經驗、發展專業、展示成果提供平台。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。
這次的培訓讓我意識到，要做乙個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作 「智慧型含量」，乃當務之急。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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