順和中學八年級（1）班劉緩
輔導教師丁波
那年夏末秋初，那年氣候溫熱，就是那年，使我接觸到了一種新型的教學思路；一種使我受益終身的教學方法。就是它，讓我可以在迷茫的知識海洋上繼續航行；給予我不可估量的益處，樂趣。同時也激發了我對學習的濃厚的興趣。
這就是「四迴圈教學法」，乙個新型的字眼，乙個全新的詞語，展現在我的腦海中，直到上了一節課，我才意識到「四迴圈教學法」給我帶來的益處。
首先預知我們這節課的學習目標，然後引入課題，現在老師不像以前直接講新課，而是採用一些特殊的方法，精選引入的例子，喚起了我們對新知識的渴求，能激發我們積極動腦思考，探索學習新知的奧秘，使我們對學習產生興趣。而且課堂上一開始我們就全神貫注，積極思考，多方聯想。以前上課開始，有的同學就學習精力分散，懶於思考 ，死記硬背，最後欲速不達，甚至得到一事無成的結果。
實踐證明，四迴圈教學法一開始就能調動學生的積極性。
接著是自學質疑，老師給我們出一些問題，這些問題都是老師給我們精心設計的，循序漸進的帶領我們學習這一節課的內容，老師會給我們充分的時間去交流，去討論。小組合作一起共度難關。既體現出了同學間的團隊合作精神，又充分發揮出同學們的「奇思妙想」。
在自主學習的過程中，遇到一些不解的問題，可以向老師求助。完成課堂預習之後，老師又根據我們每位同學的理解程度，盡最大可能，最大範圍的去講一些教學重點，難點，再次加深對內容的深刻理解。這一環節鍛鍊了我們的自學能力，使人們去主動的學習，不再像以前被動的學習，使我們能全身心的投入到這節課中，充分調動了我們學習的積極性和主動性。
培養好我們良好的學習習慣。現在我們自學已成為乙個習慣。
愛表現是我們的天性。在展示環節，我們都爭著展示，積極性特別高，在小組內小組長組織小組內交流，然後分配各自的任務。在展示中人人參與，人人是小評委，在展示自己的同時，不斷的改進自己。
我們樂於、善於學習，課堂不在是滿堂灌。突然感覺自己輕鬆了很多，只有偶爾的點撥。課堂上的負擔明顯減輕了，我們的學習興趣提高了，我的內心是愉悅的。
我們喜歡這樣的課堂氣氛。
與以往最鮮明不同的一點便是：在課堂上交流，互動；可以在課堂上盡情地提出疑問，老師只是在旁邊做乙個為同學點撥的「智者」！比起以往老師只是在課堂上「幹講」，不間歇的直至把內容灌輸到同學們的腦海裡，老師才會在課堂上當乙個「智者」！
新的教學方法，老師為了有助於同學的理解，在課堂上還會用多**教學機展示一些「課件」，這樣既便於我們對內容的理解，同時也激發了我們對學習的興趣與樂趣。一些「有趣」的畫面也同時活躍了課堂氣氛，使我們可以輕鬆地學習到知識，理解內容。比起以往可謂是「迥然不同」了。
以往只是機械地使用多**教學機獲取一些資料，資訊，現在它的功能也不止一種了……
學習總結是至關重要的乙個環節，在老師的帶領下，輔助我們回憶教學內容；以達到更好的學習效果！從中可以「溫故而知新」的最後一環節便是「鞏固練習」了，可以從「題海」中尋找一些做題技巧，從而對學習的內容的理解更加紮實。往常只是機械地練習，大量的練習。
既達不到基礎鞏固，也會使我們對學習的內容模糊；甚至使我們產生厭學的情緒。而現在的課後練習，已成為乙個雖細小卻又不可忽視的乙個細節呀！
「四迴圈教學法」不僅聯絡實際，有時老師出示的例子也接近生活，易於理解；內容同時也形象化地引發了我的學習興趣。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水澆鑄而成的；而「四迴圈教學」讓我們從百分之九十九的汗水中解脫出來，激發了我們學習的興趣，提高了我們學習的動力，給予我們最大的幫助，使我們對學習更加有信心。我相信隨著「四迴圈教學法」的不斷深入，我們受益更大，讓我們和四迴圈教學一起成長吧！
教師評語：
四迴圈教學模式是我市教研室推行的一種教學方法。小作者從自身的感受出發，寫出了自己對四迴圈教學法的喜歡。「四迴圈教學法」核心是「迴圈」。
實踐是認識的起點和源泉，又是認識的目的和歸宿。從實踐到應用即完成一次環節的迴圈。與傳統傳授知識的方法不同，學生接受知識最忌諱的就是生吞活剝。
而四迴圈教學法目的在於減輕學生負擔，又能大面積提高教學質量。這們同學將自己的感受寫的非常逼真。語言簡明扼要，說真話，訴真情，表現獨特。
思路清晰，分析透徹。但由於學生教學理論並不熟悉，在語言表述上有一定的欠缺。總的來看小作者寫成這樣也不錯了！
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