在上述案例中哪些是生成性問題？哪些是預設性問題？請標註到問題後面。你認為哪些預設性問題設計的
好？哪些是生成性問題比較優秀？為什麼？
預設性問題？你們讀了課題想知道什麼？烏鴉用什麼辦法喝著水了呢？現在能說說水公升高的原因了嗎？
生成性問題？生1：烏鴉為什麼要喝水？
生2 : 烏鴉是怎樣喝水的？
生3：烏鴉最後有沒有喝到水
生1：烏鴉把石子放進瓶子裡，瓶子裡的水公升高了，烏鴉就喝到水了。
生2：烏鴉把小石子乙個乙個地放進瓶子裡，瓶子裡的水慢慢公升高了，它就喝著水了
生l：把石子放進瓶子裡，水的位置被石子佔掉了，水就公升高了。
生2：石子放進瓶子裡，佔掉了水的空間，瓶子的四周和瓶底都有玻璃阻擋著，水就只能向上公升
預設性問題設計的好：現在能說說水公升高的原因了嗎
生成性問題比較優秀：石子放進瓶子裡，佔掉了水的空間，瓶子的四周和瓶底都有玻璃阻擋著，水就只能向上公升
按下錶做做框架問題設計練習：
按下錶做做框架問題設計練習
配方法 三 教學設計
第二章一元二次方程 配方法 三 一 教學目標 知識技能 通過一元二次方程的建模過程，體會方程的解必須符合實際意義，增強用數學的意識，鞏固用配方法解一元二次方程 數學思考 通過設計方案培養學生創新思維能力，展示自己駕馭數學去解決實際問題的勇氣 才能及個性 問題解決 獲得分析問題和解決問題的一些基本方法...
解方程 三 教學設計
第五章一元一次方程 2 求解一元一次方程 三 一 學生起點分析 學生在前兩節課已經會用移項法則 去括號法則解一元一次方程,但去括號時少部分學生仍會出現錯誤，本節課要學習解分數係數的一元一次方程，去分母將分數係數化成整數係數時學生將會遇到困難，在此必須要讓學生明白算理 去分母的依據是等式的性質2，剛學...
識字三教學設計與反思
2 有收集對子和對對子的興趣。依據 1 文字 文字內容本身以對子形式出現。2 教學用書 學習目標中要求引導學生有收集對子和對對子的興趣。3 單元之間的聯絡 後面 識字七 的內容形式和本課內容形式都是以對子的形式出現。教學過程 一 激趣匯入 1 今天，我想去美麗的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去...