小學數學「周長的認識」案例教學分析與總結

摘要：在我國，中小學的教學目標、教學任務主要是通過課堂教學來實現的，課堂教學是學校教育的主要途徑，課堂教學活動是學生獲得發展的主要渠道之一。課堂教學在學校教育系統中有特殊的地位和作用，研究課堂教學，**提高課堂教學質量的有效策略具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學案例教學總結

一、課堂教學中主要課堂教學環節

環節一：創設情境，匯入新課

師：老師把上次活動拍的**給大家帶來了，你們喜歡嗎？同學們給老師提了乙個建議，想把它放到我們的黑板上，為了美觀一些，可以把它的周圍用彩帶給圍上，那多漂亮啊！

那我們需要多長的彩帶呢？

生：大約需要6 厘公尺長的彩帶，但是有4條邊，需要四六二十四厘公尺的彩帶。

師：你們同意嗎？

生：不同意。上下兩個邊是6 厘公尺，左右兩邊是3 厘公尺，一共是18 厘公尺。

師：要想知道這條彩帶有多長我們首先要知道什麼？

生：這個圖形的周長。

師：同學們知道的可真多，這就是這節課我們要學的內容——周長。

在匯入新課這個教學環節，教師注意從學生的學習興趣入手，從學生的生活經驗出發，選擇學生在活動上的**，通過美化**入手。

這樣的教學匯入，貼近學生的生活，使學生很快進入數學學習的狀態。我們說有效的課堂教學的基本理念之一就是要貼近學生的實際生活，從這種意義上來說本節課的匯入是有效的。

環節二：講授新課，認識周長

有效的課堂教學才是高質量的課堂教學，而有效教學關注學生的學習效果。在本節課的學習後，通過教師的反思我們發現，班級中的相當一部分學生沒有掌握周長的內涵。

在「認識周長」這一環節中，講授「什麼是周長」的過程中教師首先讓學生歸納出什麼叫做周長，具體解釋這個定義中個別詞語的含義。小學三年級的學生的認知水平還比較低，他們的形象思維能力比較強，抽象概括能力相對較差。