小學數學捲入式校本教研的實踐教學分析

作者：陳琳靈

**：《教書育人·教師新概念》2023年第08期

學校傳統的校本教研活動傾向於對事務性工作的總結和安排，對於教師吸引力不足。著眼於如何讓教師積極主動地參與校本教研，並把校本教研與教師的工作實踐經驗和實際專業需求相結合，本文對捲入式的校本教研開展情況進行了研究分析。

一、關注實際問題，將教師捲入校本教研

學校的教研活動主要是針對教師在教學工作中所遇到的疑惑，產生的心理困境和迷惑，這些都是教師在工作中迫切需要解決，並無法迴避的實際問題。結合這點，將校本教研的研究課題重點放在教師在工作實踐中所遇到的實際問題方面。例如，「實踐和綜合」課題，在實際教學中很多教師會一帶而過，甚至是完全省略。

讓教師結合自己教學中所遇到困惑提出問題，然後才篩選出比較集中的問題進行**。因為這樣的研究問題**於教師實際的教學工作，和工作實際緊密相連，校本教研具有實際意義，使教師積極地參與到校本教研中。

二、依託課題，開展捲入式研討

課例研究是以「課例」為依託，圍繞著課堂優化而展開，能夠將多種教研型別整合，體現教研一體化的核心理念。為了促進教師不斷地改進自己慣有的思維和教學模式，提高專業能力，加強彼此之間的協作，經驗共享，共同發展，可嘗試從以下兩方面著手：

1.全員參與，互幫互助

每次的教研開始之前，先通知每個參與者研究的課例，讓所有教師在活動之前都有所準備。在教學觀摩的過程中對自己的問題進行思考，以獲得解決問題的啟發。最終對教師的問題進行彙總選擇，挑選受到普遍重視的問題進行全體的討論，每位參與者分享自己的經驗、想法。

例如，以「郵票中的數學問題」一課為課例，課例準備的過程是參與的教師共同完成的，集體合作，精心準備；課堂反應良好，不再是教師單獨的表演，滿足了學生差異性的要求。教研活動不再只是關注活動結果，而更加重視活動全員的準備過程。