一．基本情況分析：
結合我區發展教育中心「以課例為載體，促進教師小學數學教學知識的掌握與應用」的研究，我校數學科被選定為研究基地．基於以上考慮，以課例為載體開展研究是促進教師專業發展的有效途徑．
通過此次的討論，我們數學科組教師對如何進行教材研讀提出了以下的初步設想：以年級為單位，對《分數的初步認識》教材進行研讀．圍繞以下幾個內容：教材地位以及作用、課本的呈現形式、學生的學情分析、教學目標以及重難點、對教材的理解、分析和思考、如何設計練習，入手開展研讀．
二． 活動主題：
三、活動目標：
1.經歷閱讀、思考、解答與同伴交流關於分數含義的相關問題的過程;2.掌握分數定義的多種不同的表達方式;能夠區分不同定義的特點;3.
能夠結合小學生的學習情況,正確理解"單位1""平均分"等重要概念。能夠從算術理論的高度理解分數的定義4、使課堂中真正意義上發揮學生的主體作用，改變學生被動聽課的情況，開闢一條提高課堂教學效果的途徑。
5、通過這次活動，本組每位老師參與聽課和磨課，創設善於研究、樂於實踐，敢於探索的教研氛圍，培養團隊合作精神。
四、活動時間：22023年9月~~~~22023年11月。
五、活動參與人員：三年級數學教師及課題組成員。
六、活動具體流程與評析。
第一階段：發現教學問題、確立教研主題。
·時間：22023年9月
·地點：三年級辦公室室。
·物件：全體參與主題教研的老師。
·研討問題：
【步驟一】發現教學問題、確立教研主題
研究始於問題．校本教研的問題如何發現，主題如何確定？我們認為，它是來自對新課標的理解，來自教學中的困惑，以及教育科研的需要．我們這次活動的主題就是這樣產生的．
1． 新課標要求
《國家數學課程標準》提出：數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為關注人的發展，創造乙個有利於學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間．學習不再是一種被動吸收知識、通過反覆練習強化儲存知識的過程，而是學生用已有的知識處理新的任務，並建構自己的意義的過程．怎樣使學生把數學學習成為再次經歷數學活動的過程？怎樣使這個過程更動態、更有效呢？
這成為我們再次思考的問題．2． 教學困惑
每個學期初我們科組都會進行上學期末的考試質量分析，我們迫切需要解決的問題是怎樣縮小班際之間的成績差距？除了考慮學生客觀存在的能力差距，還有就是我們教師的本身教的主觀條件，怎樣使我們的教學水平能夠不斷地提公升呢？回歸課堂，回歸課本知識，我們真正理解了多少．
3． 課題研究需要
結合我區發展教育中心「以課例為載體，促進教師小學數學教學知識的掌握與應用」的研究，我校數學科被選定為研究基地．基於以上考慮，以課例為載體開展研究是促進教師專業發展的有效途徑．
通過此次的討論，我們數學科組教師對如何進行教材研讀提出了以下的初步設想：以年級為單位，對《分數的初步認識》出現的兩冊教材進行研讀．圍繞以下幾個內容：教材地位以及作用、課本的呈現形式、學生的學情分析、教學目標以及重難點、對教材的理解、分析和思考、如何設計練習，入手開展研讀．
【步驟二】尋找理論依據，相互交流想法
１． 尋找理論依據，學習理論知識
教材是部分教學專家在一定的環境下，在一定時間內對教學思想和課程標準的詮釋，是實現課程目標、實施教學的重要資源，它為學生的學習活動提供了基本線索．為了讓教師們了解本次校本主題研究的同時，讓教師們有意識地邊學邊實踐，使實際經驗和教學理念相互摩擦、相互碰撞出創新的思想火花．我們組織數學教師帶著問題，圍繞主題，查詢了如下的資料進行學習，並結合我們學科的特點進行討論．結果整理如下：
理論依據：
(1）《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的基本理念：「義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生」，「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動」，「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上……學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者」．
（2）奧蘇伯爾（美國教育心理學家）的「有意義學習理論」：「不僅要以學科知識作為組織教材的理論基礎，而且要以心理學作為組織教材的理論基礎」，「影響學習的最重要因素是學生已經知道了什麼，應根據學生的原有知識狀況進行教學」．
（3）弗賴登塔爾（荷蘭數學教育家）的「數學化」、「再創造」等數學教育思想：「數學教學必須做到『源於現實』、『寓於現實』、『用於現實』……數學教師的任務之一是去了解學生的數學現實，並由此出發組織數學教學」，「所謂數學化的過程，就是將學生的數學現實進一步提高、組織、抽象的過程」，「數學是通過自己的『思想實驗』創造數學知識的．學數學和學游泳一樣，不實踐是不會獲得真知的」，等等．
理論學習材料：《數學課程標準》《數學課程標準解讀》《小學數學學科學業評價標準》．
２． 分析教材、提出教學思考
在獲得理論知識支援之後，我們教研組對三年級上冊的《分數的初步認識》知識點進行討論．
現象1：《分數的初步認識》圍繞「整個單元的知識結構——學情分析——教學目標——教學重點、難點——練習設計意圖」展開闡述．
評析：在研讀三年級的教材中發現說課的味道比較重，對教材的理解不夠深入，有點泛泛而談的感覺．在闡述練習設計的環節中，完全脫離教材，重組練習．
自始自終，教師們都不知道如何「研」起？大家都答不到邊上，如何是好呢？帶著問題，我們展開了新一輪的教材研讀．
【步驟三】回歸課堂教學，重新發現教學中的問題，並通過再次研讀解決
簡要說明：根據學生的知識起點，再次進行教學設計．本節課中學生的學習興趣很高，課中練習加強了對單位「1」的理解，並結合原有的教材內容進行重組教學，課堂效率有了明顯的提公升．
【步驟四】集體研讀、反思教學
教材研讀不能面面俱到，要找準乙個切入口，才能以點帶面，開闊視野，真正促進教師研讀教材的能力．
如何深入研讀教材，研讀教材還可以從哪些方面入手？需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會在實踐中走出一條紮實有效而又不失靈活的、尊重學生個性發展的教學的成功之路．
七、階段活動經驗小結：
（一）、差生存在問題分析：
1、 上課精神不集中。
2、 練習、作業書寫不規範，連簡單的運算都有問題。
3、 平時不認真審題，讀不懂題目的要求。
4、 繳交作業不按時。
5、基礎知識和基本技能不紮實，答題速度緩慢。
6、家長不配合。
（二）、轉化差生的具體措施：
1、教師方面：更新觀念，轉變角色
要想轉化差生，關鍵要明白所謂差生是指在學習上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開發，思想道德上存在某些弱點或有一些不良行為的學生。這部分學生只是在成績，德行方面暫時不如其他同學，在這些方面暫時出現了困難。只要能得到更多的指導和幫助就能有所好轉甚至取得更好的成績，或得更大的進步。
他們尚有可塑性，他們一樣渴望成功，期待改變。並不是一無是處，更不是無可救藥。所以教師首先應從觀念上變這些學生為「待塑生」、「後續連」、「後進生」，思想上要重視他們，關愛他們，而不能歧視他們，排擠他們。
轉化後進生並不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠的思想準備，在做後進生轉化工作時要有足夠的耐心，鍥而不捨和以苦為樂的精神，真正做到「誨人不倦」。切忌急功近利、時冷時熱，或疏忽大意，或半途而廢甚至淺嘗輒止。第二，教師要從「師者，傳道授業解惑」的單一角色「教者」變為「導者」，即成為學生學習和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從「師道，尊嚴」（師者，即權威）的傳統角色變為學生的兄長，朋友，知己，在生活中給予學生體貼溫暖，讓他們願在教師的帶領和指導下學習，相信老師能真正成為他們的「良師益友」。
第三，樹立良好形象，要有開闊的胸懷，廣博的愛意。讓學生相信教師能給他溫暖，能傳他知識，能做他榜樣，願與教師交流，溝通。如果教師為維護尊嚴、權威而放不下架子，始終高高在上的話，那麼只能使學生產生畏懼心理，進而成為反饋資訊、交換意見等這些正常教育教學形式的障礙。
不利於形成良好的教育教學氛圍。要排除這種障礙，可以用主動與學生交談，了解情況，課餘與其一起做遊戲，搞活動等方式方法。
2、學生方面：感受關注，樹立信心
後進生要在教師的引導下明確學習目的和意義，能主動變社會教育要求（學校、家庭、社會）為自己的學習要求，即從「要我學」變為「我要學」，也就是說要變被動學習為主動學習。另外，在老師的指點下後進生要認識到自己的確與其他同學在某些方面的差距。在班上創造一種良好的學習氛圍。
（三）、主要措施
1、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。利用課餘時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到「我能行」。
2、有選擇地任用學習成績不是太好但能力強的學生當班幹部。班幹部的榜樣作用，已經無聲的證明：每個人都可以學好的，關鍵是你有沒有意志力！
他會把所有的差生凝聚在一起，發揮著巨大的作用，激起學習的興趣。這是邁向成功的第一步！
3、多組織活動，讓差生的其他優點盡情展露出來，樹立自信心！找準目標，讓這個學生的轉化起示範作用！讓差生在班級也有發揮之地。
放大他的優點，激起信心，在遷移到學習上來。期望效應總會起作用的！相信他的學習成績也會趕上來的！
老師的愛心和耐心會是催化劑！
4、不刻意過分關注差生，不隨意處理差生，不在差生心中有「黑色標籤」的陰影。差生心理敏感性特強，特別是對老師、同學的態度。老師的態度將潛移默化地影響著其他學生的態度。
所以老師的每一句話、眼神、舉止都要考慮到差生心理承受能力！不能過度的關注，有時過度的關愛，讓學生有心理壓力。用一顆平常心對待他們，比什麼都重要！
要變「有痕」為「無痕」！
5、聯絡家長，爭取家長配合，共同促其提高！
太平小學數學校本教研主題活動方案
一 基本情況分析 數學學科一直是我校的薄弱學科，各年級優生率不穩定，民勝片區平均水平有較大差距，及格率多數年級很難達到百分之九十以上。主要問題是各年級差生人數眾多，多數學生學習數學不感興趣，家長重視程度不夠。因此，狠抓差生，提高及格率是擺在我校全體數學教師面前的一項重要任務。二 活動主題 狠抓差生，...
數學校本教研主題活動方案
數學科組主題式校本教研活動方案 一 主題式校本教研活動指導思想。本組的校本教研以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以校本課題為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，促進教師專業發展。經過實踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化 一...
小學數學校本主題教研活動案例
本組的校本教研以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以市級課題 新課程背景下小學數學開放性課堂教學的實踐與研究 為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，促進教師專業發展。經過實踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化 一是喚醒了教師的...