構建以指標體系為基礎的層次結構教學模型，是將課程所包含的主要內容系統化、全面化傳遞給學生，實現「深全並重、點面結合、面向實踐」，探索性、研究性、實踐性結合；理論生活化、實踐化，真正達到培養目標。
關鍵詞：模型；指標體系；檢驗；關係分析
一、建立指標體系層次結構模型
大學教學中，教學培養計畫是學生質量培養的教學體系。這個教學體系由公共基礎課程、專業基礎課程、公共選修課程、專業選修課、實踐類課程等不同的模組課程組群構成，每乙個課程組群又由具有相關性的課程組成，課程構成整個培養體系的基本單元。作為乙個基本單元，一門課程本身又是乙個完整的知識系統，它同樣是由具有知識相關性的更小單元組成。
每乙個課程體系的完整設計，決定了本專業教學培養計畫的實現。如何在乙個學期32節或48節的授課時限內，將課程所包含的主要內容系統化、全面化傳遞給學生，並實現「深全並重、點面結合、面向實踐」，做到探索性、研究性、實踐性結合；做到理論生活化、實踐化，使學生能夠學以致用，是對課程效果、學生培養質量檢驗的評價指標。要達到這樣的教學目的，課程系統設計可以說是關乎教學質量的決定性因素，以指標體系為基礎的層次結構模型為課程系統設計提供了樣本嘗試。
在運用層次分析法進行課程系統設計時，首先把課程系統中所考慮的各因素按其屬性分成若干單元。每一單元作為乙個層次，同一層次的單元對下乙個單元起鋪墊作用，這種由下而上的支配關係構造了乙個遞階層次結構。一門課程是乙個系統，這個系統由以下單元層次構成：
設計思想、課程目標、課程環節、組織形式、課程效果、教材選用、考核方法、案例庫、閱讀文獻庫、延伸教學平台（網路資源）。這十個單元，以課程設計思想、課程目標為指引，以課程環節為中心，以組織形式為手段，以教材、案例庫、閱讀文獻庫、延伸教學平台為資源，以考核為課程效果的評價指標，共同構成一門課程較完整的教學體系。
構建以EVA為核心的財務評價指標體系
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