專案化教學之專案選擇評價指標體系的構建

作者：黃鳳

**：《科技經濟市場》2023年第05期

摘要：專案化教學突破傳統授教模式，成為當前高職高專院校極力推崇的一種教育模式，而專案設計是該模式恰當運用的關鍵。因此，本文以連鎖經營課程為例，指出專案化教學專案選擇應堅持趣味性、可操作性、實用性及技能標準原則，並以層級分析法為手段，構建連鎖經營課程專案化教學的專案評價指標體系。

關鍵詞：專案化教學；連鎖經營；指標體系

連鎖經營課程是高職高專市場營銷專業的重點課程，以培養職業型、高素質的現代連鎖經營綜合管理人才為主要目標。因而，無論是對於院校還是專業教師，都必須樹立科學教育理念，積極優化專案化教學方式、方法。

1 專案擇選的原則

專案化教學強調以素質教育為核心，以能力培養為本位，突出學生的能動性，具有教學目標職業化、內容實踐化、方式的開放性、過程的探索性特徵，將這一模式應用到連鎖經營課程教學中，無疑對培養現代連鎖管理職業人才極具意義。因此，專案的擇選對連鎖經營課程專案化教學效果起著關鍵作用。

1.1技能標準原則

專業化、標準化是連鎖經營的重要原則，因此在進行職業人才教育的過程中，必須注重以標準化、專業化的技能培養為主要任務。在選擇實踐專案時，也應以此為首要原則，擇選操作技能標準性較高的專案，比如連鎖分店商圈的測量，可在進行資料蒐集的基礎上，利用赫夫法則、賴利法則進行商圈範圍的設定。

1.2趣味性原則

當前高職教育普遍存在形式化的專案化教學現象，主要表現為教師依然佔主導，學生參與度偏低，教學效果不甚滿意。專案是對理論的實踐與延展，應選擇趣味性較強的專案，即內容有趣，生動形象，貼近生活，激發學生的學習慾望和思考興趣。

1.3可操作性原則

連鎖經營實踐教學環節包括分店選址、商品採購與配送、**管理、**管理、人力資源管理、資訊系統管理等，但每一項都較為複雜，且系統性強，因此在進行專案設定時必須堅持以可操作性為主要原則，即學生容易理解，學校資源可供使用，那麼課程的教學效率便會大大得到提高。