思想政治理論課專案化教學學生考核評價體系研究

能力考核是著眼於發展創造性地完成某一領域多種活動任務能力的教育。這種考核方式立足於個人的綜合能力的培養，既提高人的道德修養，發展個人思維，培養個人能力，又滿足個人興趣愛好和職業取向，並採取因材施教的原則，幫助每乙個人發揮出最大能力。

上述內容也作為評價學生參與專案化教學活動表現的依據。

二、建立與專案化教學改革相適應的考核激勵機制

為了鼓勵學生積極參與專案化課堂教學活動，落實能力培養目標，設立課堂考核激勵機制。

一是全勤獎勵。凡乙個學期到課率為100%的學生，即是全勤學生，給與期末總成績加10分的獎勵。二是加分獎勵。

包括個人加分和小組加分獎勵。凡是上課積極參與教學活動的小組與個人，給個人或小組加5分的獎勵。三是共有成績獎勵。

專案化教學活動通常以學習小組的形式來完成，學習小組獲得的成績就是每個組員的成績。此種考核方式培養了學生團結協作的能力，只有全組成員齊心協力才能取得好成績。四是期末總成績獎勵。

三、建立與專案化教學改革相適應的期末考試體系

思政課考試改革是思想政治教育與時俱進的要求，也是影響高職人才素質和能力培養的關鍵因素。科學的考試設計有助於高職學生綜合素質和能力的提高，為此，我們對思政課期末考試的內容和方式做了全面改革。

一是加大學生平時課堂表現在考核中的比例。改革過去教學中對於期末總評成績的比例分配，把學生的平時學習成績與期末考試成績的比例由5∶5變為6∶4，即平時學生的學習成績佔期末總評成績的60%，期末考試成績佔總評成績的40%。

二是為了彌補課堂理論知識講授的不足，改革期末考試的形式。變過去期末考試教師劃重點、學生背重點、考試考重點的形式，為無紙化上機操作的考試形式，編寫了思政課考試試題庫，試題和考核內容涵蓋教材的全部知識點，考試題型多樣化。考核學生對基本理論知識的掌握及運用情況，學生只有全面掌握教材內容才能取得好成績。

考試前教師不再給學生布置複習重點，學生在規定的考試時間裡按照固定座位在校園網路上隨機抽取試題，這樣也避免了考試作弊現象。