馬克思主義理論既具有學術性又具有意識形態功能，其作用主要體現在認識世界改造世界和服務人民的意識形態上，通過學術邏輯取得的理論成果最重要服務於提公升思想政治理論課的教學效果中，突出的表現為思政理論課對大學生思想政治教育的引領上。結合本教研室以往做法，概括為一下幾點：
一、不斷增強馬克思主義理論自身的解釋力、吸引力和影響力。理論只要徹底，就能說服人。馬克思主義是關於人類社會發展的最一般的理論，具有真理性和價值性，具有極強的解釋能力，中國化的馬克思主義總結了中國革命、建設和改革的新鮮經驗，賦予其新的實踐內涵，科學地回答了中國革命、建設和改革一系列重大現實問題，保持了在新的歷史條件下的與時俱進，形成了中國特色社會主義理論體系，成為新時期的指導思想。
教師的任務就是將這些具有鮮明時代特點的理論轉化為強大的解釋能力，以理論自身的魅力吸引學生，影響學生。從以往的教學效果來看，本教研室老師基本都能做到這一點，並堅持做到這一點。
二、積極回應當代社會思潮對馬克思主義的挑戰。思想多元化是當今社會的乙個重要特徵，也是社會發展充滿活力的表現。隨著網路時代的全面來臨，微時代各種自**使得資訊的傳播更為便捷和迅速，各種社會思潮也隨之而來，對馬克思主義形成挑戰。
這就要求理論工作者和教育者們具有回應各種挑戰的能力，堅持以馬克思主義的立場、方法和觀點分析解決問題，在各種思潮中撥開迷霧，捍衛馬克思主義的真理性。打鐵還需本身硬，本教研室在教研室會議中會針對這些問題集中展開研討，提高老師的理論定力，回答學生的各種質疑。
三、改進教學方法，實現傳統教學與現代教學的統一。高校思想政治理論課教學應打破單一教學方式，但也不能走向另乙個極端。單純依賴傳統教學方式，會使大學生感到枯燥乏味，影響大學生學習的積極性；而單純依賴現代教學方式，又會縮短大學生思考的時間，影響他們對理論內涵和內在邏輯的理解。
因此，把兩種教學方式有機結合起來，有利於增強高校思想政治理論課的有效性，幫助大學生真正理解黨和國家的路線方針政策，增強他們的政治認同。本教研室鼓勵老師進行教學方法的創新，以理論講授為主，輔之以多樣性手段，比如在課堂教學中插播最新的反映中國革命、建設、改革的紀錄片、組織課堂討論、專題討論、學術徵文等形式，打破單一的教學模式。
四、課堂教學與實踐教學有機銜接。課堂教學側重理論傳授，可以讓大學生充分了解馬克思主義理論的形成發展和基本內容。但如果只是從理論到理論，就會影響大學生對馬克思主義理論的理解，削弱大學生對中國特色社會主義事業的政治認同。
而社會實踐教學可以超越課堂教學的限制，增強思想政治理論課的說服力，讓大學生有機會體會和觀察社會生活各方面的變化，分析現實社會存在的問題，使他們確立起對中國特色社會主義的信心，從而增強高校思想政治理論課對大學生政治認同的引導力。我們的具體做法是通過徵文活動，評選出若干年優秀**，從中進一步篩選出最具代表性的文章，向全班展示，獲獎同學隨學院組織的社會實踐小組赴會寧、臘子口、高台、六盤水等地參與社會實踐，回來後做成課件向全班同學匯報，收到良好效果。
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