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就業環境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發展因素的總和。大學生就業總是受到社會客觀環境、個體長大環境、社會心理環境、社會發展環境的影響。
（一）社會客觀環境
社會客觀環境是指由政策設定、經濟狀況所形成的就業社會氛圍。
1政策環境
大學生就業政策是國家為實現一定時期的路線、方針而制訂高層次人力資源配置的行動準則，體現了一定時期社會發展的需要，是大學生就業過程中所應遵循的基本規範。我國大學生就業制度經歷了乙個不斷發展和改革的過程，有關的政策也作過相應的調整。不同歷史階段有著不同的政策內容，政策體現著一定的導向性、調控性和約束性。
在統包統配的就業制度條件下，人才資源配置的方式同其他經濟資源配置的方式都是一元化的計畫控制。畢業生固然在國家下達的分配計畫內有選擇個人志願的權利，但終極必須服從學校具體制訂的調配方案。在這樣的政策條件下，畢業生是依附性就業。
就政策特點來說，調控性和約束性極強，其導向性主要是通過政治思想教育和學生自覺服從社會需要的主導擇業觀來實現。在今天看來，這樣的政策一定程度上忽略了學生個人的擇業意願，且易使人才資源配置失當。但是，在當時的歷史條件下，它有其存在的公道性，是與當時的經濟體制相配套的，也曾經為社會經濟的發展起過重要的作用。
當前，在社會主義市場經濟條件下，高等教育適應市場經濟發展的契合點，首先表現在畢業生就業這一環節上。現在正在執行的畢業生就業制度，是在國家就業方針、政策指導下，畢業生和用人單位雙向選擇的制度。
除大學生就業政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才活動、工資、公務員制度等，以及社會職業結構調整的有關政策，都會對大學生擇業產生直接的或間接的影響。
2經濟環境
乙個國家、乙個地區在一定時期內的經濟狀況，直接影響其勞動就業狀況。大學生選擇職業，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。從整個國家範圍來說，經濟的發展和科學技術的進步，勞動生產率的進步，職業演化速度的加快，就業崗位的增加，都是極為相關的因素。
從乙個國家的區域性經濟發展狀況來說，由於其不平衡性，往往使經濟發展速度快的地區成為大學生擇業的熱門。目前，我國經濟增長方式的轉變和經濟結構的調整以及科教興國和可持續發展兩大戰略的實施，對大學生就業的影響已顯現出來。
（二）個體長大環境
對於大學生來說，個體長大環境主要是指所受教育的環境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計畫的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。
事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業意識、擇業行為上。我們這裡著重**家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響。
從大學前的學校教育來看，大學以前的教育，分為幼兒園、小學、初中、高中等幾個階段。大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由於高考的指揮棒的作用，在一定程度上，教師把素質教育變成了一種應試教育，牢牢圍繞考試來設定教育內容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不公道，學習的主動性不夠，養成了一種依附性的學習習慣，這種結果直接影響到後期的發展。
在我國還有一種情況，就是農村和城市的差別較大。
教育因素對大學生擇業的影響，還有社會教育及自我教育等。我們應該熟悉到，大學生所受的不同階段的教育和大學期間不同內容的教育諸如專業教育、思想教育、就業指導等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到後一階段的補充；各種教育內容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質的進步。
因此，大學生應當自覺熟悉自己長大的家庭環境與受教育的條件對其個性形成的影響，並通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面進步素質，為求職擇業創造更加有利的條件。
（三）社會發展環境
改革與社會發展為畢業生就業創造了更廣闊的舞台。畢業生的就業心理趨於成熟和理性，畢業生擇業的躁動、盲目、灰色心理現象有所降低，這與社會發展所創造的就業環境有著極為密切的關係。
——北大資源研修學院
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