作文教學中，我們引導學生怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，可是學生寫出的作文卻常常是記流水賬，有時候這個流水賬都沒有記清楚，雜亂無章。遇到這種情況怎麼辦呢？
一、列提綱
列提綱就是在審題立意選材後，把作文條理化的乙個手段。因為學生思維的條理性還不是很強，所以就很有必要讓學生在寫作文之前，把他們想寫的事情列好提綱，這樣就做到胸有成竹，自然就有條理，同時也知道怎麼一步一步寫下去了。
二、理清順序
寫作文有時間順序，空間順序。要做到條理清楚，在寫文章的時候要有一定的順序，先說什麼後說什麼，先寫什麼後寫什麼，要想清楚是按什麼順序去寫這篇文章，是按時間順序呢，還是按空間順序。
1.時間順序：事情是按怎麼樣的時間順序一步一步發展。
比如，有的寫事的文章，就要按照事情的發生、發展的過程來寫。這個過程的每乙個環節不能顛倒，順序亂了就讓人讀不懂了。不能感覺雜亂無章。
2.空間順序：是以怎麼樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是後面。
我們都要按照一定的順序來，不能想到**就寫到**。比如，寫自己的學校，我們可以按從內到外的順序，先寫校外，再寫校門、操場、教學樓、圖書館等等，這樣寫出的作文，讓人看了就覺得是帶著他在有順序地參觀學校，而不是毫無頭緒地跑來跑去。
三、確定中心句
寫作文要做到條理清楚，必須確定乙個中心句。有了中心句，自己寫作的時候比較明確，別人看的時候，也就比較清楚你的思路了。寫中心句之前應該想好：
這段話應該寫一件什麼事？它要體現乙個什麼樣的中心？然後用一兩句話總結概括出來。
可以根據表達的需要採取不同的方式，可以先寫中心句然後進行敘述，也可以先具體敘述後再寫中心句，還可以先具體敘述接著用乙個中心句過渡，再寫乙個事例。中心句可以在一段的開頭起總起下文的作用，可以在一段話的中間起承上啟下的過渡作用，還可以在一段話的結尾起概括總結的作用。不管中心句在哪兒，我們都要圍繞著它來寫。
四、多閱讀，勤練筆
另外，著名作家謝冰心在回顧自己走過的文學道路時，說過這樣的話：她小時候從未想過將來要當作家，只是上了中學特別喜歡看書，書讀得多了手就發癢，便拿起筆來寫稿投稿。這一寫，她手中的筆便再也放不下了。
謝冰心的這段經歷，給了我們兩個很好的啟示：一是說明好文章、好作品是最好的語文老師；讀書是寫作的基礎和前提。古今中外，寫出好文章好作品來的人，絕無例外，都是先愛讀書，由閱讀產生對寫作的強烈興趣與熱情，從而走上寫作之道的，並且由不斷閱讀而走上乙個又乙個寫作新台階的。
二是謝冰心由閱讀而至手發癢而寫出好文章和好作品，顯然是書中給了她思想能力、思維能力；也給她豐富的知識，豐富的寫作材料以及可貴的靈感和良好的寫作技巧；不要勿視的是，還給了她強烈的語感，從而使她不想當作家而最終成為傑出的大作家。這充分顯示出閱讀對寫作者所產生的巨大作用。
中學生，尤其是文字表達能力差和比較差的同學，為了提高自己語言文字的表達能力，
除了認真聽取上述名校名師的指導意見之外，在勤於練筆的同時，能否也像讀中學時的謝冰心那樣讀書讀到手發癢呢？
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