如何讓學生樂寫作文

提起作文，老師認為不好教，學生認為不好寫。老師感到頭疼，學生感到害怕。學生之所以覺得無從下手，產生的恐懼心理，大部分是不知寫什麼，無從下筆。

我教學生習作是從以下幾個方面入手的，寫出來與大家共同**。

一、避難就易，消除學生對習作的恐懼感。

學生對習作感到很陌生，心裡非常害怕。我在教學生習作時不提「習作」二字，只要求學生把平時看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，習作有話可長，無話則短。不給學生定條條框框，讓學生放開膽量寫。

當然，到後期，盡量讓學生寫長，寫多，寫細，因為常用概況性語言的同學，習作成績肯定上不去。

二、激發學生的興趣，使他們想寫、樂寫。

自信心是學生自主創新性學習中很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學習寫作的學生，常常有一種望「文」生畏的心態。故此，教師要想開啟學生心裡的這個「結」，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫。

教學中，教師要從激發學生的興趣入手，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。

三、積累寫作材料。

俗話說:「生活是取之不竭的寫作源泉。」任何文章都是社會生活在作者頭腦裡的反映的產物。

我們的寫作素材大致有兩種**:一種來自於學生自己的那份現實生活的素材。我們平時看到的、聽到的都來自生活，就是想到的也同樣來自生活。

另一種是來自於我們平時閱讀的各種書籍,包括語文教材中的課文閱讀,它們是作家們根據自己的生活素材加工而成的真實故事。

（一）寫日記

讓學生明白日記就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。但由於小學生感知事物只停留在無意性與隨意性上。不留心觀察周圍的事，於是學生總覺得無事可寫，因此教師在教學過程中應充分調動學生的積極性、主動性和創造性，引導學生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。

讓學生有身臨其境的感覺。

（二）多看書。

杜甫說過：「讀書破萬卷，下筆如有神。」書讀多了，對寫作的幫助之大不言而喻。

老師的責任是幫助學生選擇看什麼書，這很重要。學生必須讀名著(中國的\國外的)，增強學生對文學的愛好。有些作品，另外盡量幫助學生了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。