《通訊原理》課程理論教學和實踐教學

摘要：針對當前《通訊原理》課程理論教學和實踐教學中存在的問題，分別從教學內容、教學方法及教學手段等方面進行**，對進一步提高《通訊原理》課程的教學質量，培養學生主動學習、激發學生自主思考和創新能力等方面給出建議。

關鍵詞：通訊原理理論教學實踐教學教學方法教學手段

中圖分類號：g420 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）02（a）-0069-01

《通訊原理》課程是工科院校通訊工程、電子資訊工程等專業的專業基礎必修課，同時也是非電類理工科專業的重要專業基礎選修課。我院的《通訊原理》課程於2023年成為校級精品課程，2023年成為省級優秀課程。本文針對理論教學和實踐教學中存在的問題，從教學內容、教學方法及教學手段等方面對本課程建設進行**。

1 理論教學和實踐教學中存在的問題

通過近年的教學實踐，課程組發現《通訊原理》課程教學的不足之處主要表現為以下幾個方面：

（1）教學課時與教學內容的矛盾，近些年為了適應社會經濟發展的需要，學生培養方案不斷改進，課程設定不斷調整、教學學時不斷壓縮。由於涉及交叉學科和電子類基礎課知識較多，且需要補充通訊領域新技術的發展等內容，教學內容多難度大和教學課時偏少的矛盾急待解決。

（2）教學方法單一教學手段落後，理論教學和實踐教學活中以教師為中心，學生被動接受知識，導致學生聽課積極性不高。由於通訊原理內容豐富，理論結合實踐性較強，教師採用板書及ppt課件的傳統教學手段，很難到達直觀、省時、高效的目的。

（3）實踐教學缺乏創新意識，大多數院校都是完成理論教學，輔以各類實驗教學，實驗內容多是驗證性實驗、綜合性實驗較少、實驗手段單一。多數學生在實驗過程中只是按照實驗步驟操作，達不到鞏固課堂知識的目的，實驗效果不佳，學生缺乏創新意識。

2 理論教學和實踐教學**

2.1 教學內容**

（1）要形成完整的課程教學體系，課程組明確了「以滿足通訊電子行業需求為目標，以創新能力培養為根本，以學生為主體」的教學思想。通訊專業建立以《通訊原理》為主線的課程群，包括以先修課程為基礎，如《訊號與系統》及《電子線路》等課程，該課程體系還為後續課程服務。