算理是演算法的基礎，是演算法的思維方式。演算法是算理的抽象，是對算理的一種表達形式或書寫格式，是計算的方法、程式， 我認為片段中老師是這樣處理算理和演算法的關係的:
1、 用多**出示情境圖讓學生從圖中找出資訊和問題，並列出算式23x12，讓學生說算式的意義。
2、 估算出現三種情況20x10約等於200;23x10約等於230; 20x12約等於240.口算出現了兩種情況23x10=230,23x2=46,230+46=270;20x12=240,3x12=36,240+36=276
3、 明確算理和演算法。引導學生**方法，把主動權交給學生，把三個口算豎式合併成乙個豎式，再讓學生說每一步的得數是怎樣得來的，使學生較好的理解了演算法。
4、練習鞏固時，進一步讓學生說每一步的得數是怎樣得來的，進一步鞏固演算法步驟。
通過這樣的處理，學生理解了算理，學會了計算方法，在理解的基礎上，掌握了演算法，印象深刻，便於記憶。
反思計算教學中如何處理算理和演算法的關係
思維的碰撞智慧型的交流 通過對專題課例 兩位數乘兩位數 課堂實錄的認真 讓我對計算教學中算理和演算法的關係有了更透徹的理解，長期以來在計算教學中存在的困惑現在豁然開朗。如何處理好算理與演算法的關係是計算教學的核心和關鍵。當前，計算教學中存在 重演算法 輕算理 和 重算理 輕演算法 的兩個極端。我認為...
如何處理運算教學中算理與演算法的關係
一 借助生動有趣的童話情境，處理好運算教學中算理與演算法的關係。小學生，尤其是低年級的學生，他們更多的是以形象思維為主，因此創設生動有趣的童話情境，不僅能夠很好地調動他們的學習積極性，更能夠借助童話情境幫助他們理解算例 掌握演算法。北京小學魏來紅老師在教學 20 以內進製加法 一課中，就是為學生創設...
如何處理運算教學中算理與演算法的關
一 借助生動有趣的童話情境，處理好運算教學中算理與演算法的關係 小學生，尤其是低年級的學生，他們更多的是以形象思維為主，因此創設生動有趣的童話情境，不僅能夠很好地調動他們的學習積極性，更能夠借助童話情境幫助他們理解算例 掌握演算法。曾經有位老師在教學 20 以內進製加法 一課中，就是為學生創設了學生...