班主任工作札記

在一九八八年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：「您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？

」這位白髮蒼蒼的老學者回答道：「是幼兒園。」「在幼兒園能學到什麼東西呢？

」「把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯後休息，要觀察周圍的大自然……」他所提到，都屬於行為養成習慣的教育範疇，都屬於非智力因素。可見良好行為習慣的養成對乙個人的成功影響是多麼的大呀！

由此，我想到我班上這個學期發生的一件事：4月10日，下午只有一節課，下課比較早。放學後，同學們都回家了。

第二天一早，就有告訴我，昨天黃祖英、殷亮、湯小波幾個人在賢士湖公園裡抽菸了！我一聽，火了，難道他們在學校裡學到的就是抽菸？儘管是下課後做的事，可這不是乙個好的行為，不是乙個好的習慣！

必須好好地教訓他們一頓！

我馬上把他們「傳」到身邊，狠狠地訓了一頓。他們也乙個個點頭哈腰，信誓旦旦。

這事也就過去了。

4月16日，星期一，又乙個同學偷偷告訴我，他們幾個星期日在一起又抽菸了！

我們都知道，中小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。

扎扎實實地抓好學生的養成教育。對於小朋友來說，他們總具有較強的好奇心，有「我長大了」的表現慾望。這時學生良好的行為習慣的養成，就更需要我們的正確引導。

這一次，我仍就把他們「傳」身邊，他們肯定也作好了挨訓的準備。可我沒有發脾氣，一人發了一支筆、一張紙，說：「你們也不小了，如果同樣的錯誤犯下多次，還不知道錯的話，老師無話可說！

」他們不知道我的意圖，呆呆地望著我。我又說：「你們昨天抽菸了吧，這一次，我就不說了，你們把上個星期的事情和昨天的事情聯絡起來，寫一寫你們昨天的想法、這時的想法、還有今後的打算，字數不多，300左右可以了。

」寫完，我看了，還表揚了他們寫得不錯，並說：「這個，我就留著了，看要寫幾次你們能把抽菸這個毛病改掉！」

過了幾天，我問他們，偷偷抽過煙不？得到的回答是沒有，我首先肯定了他們的進步，然後鼓勵他們，相信他們一定會徹底改掉這個毛病的。

於是，至今，沒聽過說他們抽菸了……

學生的世界觀未「定型」，認識處於不穩定階段，辨別是非能力又差。對於乙個錯誤，學生有可能會重複犯，那麼我們老師呢，就應該反覆抓，抓反覆。特別是後進生，更容易出現反覆，這是正常現象，不應該把它看成是過去錯誤的簡單重複，更不能認為是屢教不改或不可救藥。

而要善於在每次反覆中看到前進的固素，並因勢利導促其轉化。這兩名學生聽後承認了錯誤，滿意走了。所以班主任要善於捕捉反覆中的積極因素，鼓勵學生前進。

反覆抓，抓反覆。