一、名詞解釋（20分）：
1．道德----既指稱社會生活中人們必須遵守的客觀見之於主觀的基本行為準則，也指稱個人的道德修養及其結果。
2．教師職業道德--是職業道德的一種，是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規範以及通過這一規範的遵守所表現出來的修養水平。
3．幸福----人的目的性自由實現時的一種主題生存狀態。
4．幸福能力----對幸福的感受力、創造力。
二、簡答（80分）：
1．道德義務形成的客觀和主觀因素各有哪些？
教師義務形成的客觀因素：社會歷史程序與社會分工，行業傳統與同行作用。
教師義務形成的主觀因素：先驗理性，道德認知。
顯見義務與實際義務的區別何在？這一區分對教師的道德實踐來說有什麼意義？
實際義務是道德"綜合判斷"的結果。顯見義務雖然是理所當然的義務，但是在實際生活中它可能僅僅是一種"義務假象"。
2．為什麼說良心是一種世襲的智慧型？
人的良心是一種獲得性的心理現象。社會生活方式，包括生產方式又是習俗的基礎。
當然，由社會生活、習俗等等對個體良心的形成還有乙個重要的角度，就是千百萬年的社會生活對於整個人類道德心理形成的影響。如果從社會生活對人的歷史和社會影響角度來說，良心顯然是後天的、實踐的產物。所以正如包爾生所言，良心是一種"世襲智慧型"。
教師的職業良心有何重要作用？
教師職業良心的作用：對於教育工作的促進作用；對於職業生活的精
3．道德人格與心理意義上的人格有何區別和聯絡？
教師人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現出的道德面貌，是教師在自己的職業活動中表現出的穩定性的的道德行為的正規化和道德品質與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質。
什麼是教師人格？它的特點有哪些？
特點：人格和師格的統一，較高的格位水平
師表之美建設應當注意些什麼問題？
注意的問題：作為乙個恪守規範但質樸的、真實的、自由的人，情景性和創造性
4．公正的特性和內涵有哪些？
公正的特點：對等性，主體對人對事要一視同仁，適用同乙個規則或標準；可互換性，讓自己處在對方位置時，仍然接受自己原先承認的法則；最終價值判定的依賴性。
公正的內涵：按性質分：報償性公正與懲罰性公正；按涉及主體關係分："我-我"公正、 "我-你"公正、"我-他"公正；按存在或表現的領域分：個人性公正與制度化公正。
教師公正的特點和內涵有哪些？
教師公正的特點：教育性、實施的實質性、主體的自覺性。
教師公正的內涵：返身性公正、同儕性公正、物件性公正，核心是對學生的公正，重點是對自己、對同事和對學生的公正。
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