作者：文/馬旭
**：《新課程·教師》2023年第05期
摘要：傳統的教學觀念教學方法以及教學形式仍在課堂教學中佔據主要地位。就現階段的小學語文課堂結構形態而言，老套、死板的方式直接影響語文知識的學習，對其結構形態進行重構，有助於學生的全面發展和教學效率的提高。
關鍵詞：小學語文；課堂結構形態；重構
隨著課程改革的不斷推進，小學語文教學在教學方法以及教學理念上發生了相應的改變。但從現實教學過程以及結果來看，小學語文教學的成果並不是很高，學生語文學習興趣也沒有很大提公升，這些問題的出現，與小學語文課堂結構的形態有很大關係。那麼，如果將結構形態進行重構，小學語文教學會不會取得很好的效果、有更好的優勢呢？
一、現階段小學語文教學存在的問題
1.從語文教師方面分析
（1）傳統教學觀念的影響。現階段的小學中，中年教師偏多，這也就意味著其教學觀念仍然以過去「滿堂灌」或者是變式的「滿堂灌」為主，不能將課程改革的要求融入現在的教學，不能靈活掌控課堂，語文教學缺乏多樣性。教學觀念是什麼樣，直接影響一節完整的語文課的安排。
（2）教學方法單一，不利於發展和提高小學生對語文學習的興趣。小學語文的學習，主要是進行字詞句的學習以及文章主體內容的理解，那麼怎樣進行這個過程就很重要了，但我們發現絕大部分教師在進行字詞教學時，使用重複不斷地練習原則，進行句子教學時則是分割法，將整句話分割講解，再者，進行文章的主旨大意講解時又是死板硬套地往規定答案上靠攏。還有不是很科學的方法，很明顯，這樣教學方法的存在，只會阻礙語文教學的進行，不僅不會使學生產生學習興趣，還會產生厭煩。
（3）教師對語文課堂結構形態的把握不準確。每一位教師對課堂結構的把握會影響教學內容的講解，如果把握不準確，就會導致內容講解不充分，影響學生對語文知識的學習。
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