摘要：對湖南科技大學工科專業學生開設普通化學課程的現狀及存在的問題進行了詳細分析，並針對這些問題，從主觀引導、課時分配、教學內容、教學方法等幾個方面提出了具體改革意見。
關鍵詞：普通化學；教學；改革
普通化學課程是高等學校面向非化學化工類工科學生開設的一門公共基礎課，是對化學各分支學科基礎知識的總體概括，其目的是使學生了解當代化學學科的概貌，運用化學的理論、觀點、方法分析問題和解決問題。該課程對於開拓學生視野、培養一專多能的複合型高素質人才具有重要意義。但是，在實際教學過程中如何實現這一目標，尤其是如何解決這門課程課時少而內容多的突出矛盾，仍然是擺在化學教學工作者面前的艱鉅任務『¨。
本文擬根據筆者近幾年的教學經歷，談談在普通化學教學過程中發現的一些問題，以及對普通化學教學改革的幾點粗淺思考。
一現狀及存在的問題
普通化學課程雖然是必修課，但往往不受學生重視。因為他們認為該課程與所學專業關係並不密切，學不學都無所謂，學得好不好更無關緊要。所以，他們並不像學專業課那麼認真，經常有學生缺課，缺交作業。
學生的達種敷衍了事的態度反過來會影響教師的教學積極性，達不到預期的教學效果。除了主觀上的不受重視外，該課程教學還存在以下幾個方面的突出問題。
（一）課時少，內容多
現有教學計畫僅40學時，並且全部用於理論課教學，無實驗教學安排。我們選用的教材主要有浙江大學普通化學教研組主編、由高等教育出版社出版的《普通化學》第五版，以及鄧建成等主編、由化學工業出版社出版的《大學化學基礎》第二版。無論哪本教材，其教學內容都遠遠超出了40學時的容量。
因此在教學過程中，我們只能選擇其中某些章節來講，主要偏重基礎理論，而對於實際應用方面的知識基本上無暇顧及，這樣就無法建立理論知識與實際應用之間的內在聯絡。但是，工科學生的培養方案就是側重實際應用知識，脫離實際的純理論往往提不起學生的學習興趣。另外，從教師的角度來講，往往為了完成教學計畫，或者想盡可能多地把知識傳授給學生，從而導致講課速度快，課堂容量大，讓學生喘不過氣來，影響了教學效果。
（二）教材選擇不科學
不管什麼專業都用同樣的教材，而且教學計畫都大同小異，這樣不利於結合專業特色，學以致用。尤其對於瀟湘學院的學生，鑑於基礎和要求不同，應該和二本學生區別對待。
（三）大課堂開課，教學效果不佳
目前，公共課一般傾向於乙個專業一起開課，學生少的兩個專業甚至兩個學院拼在一起上課。因此一堂課少則80—90人，多則超過200人，四五個班坐在一起上課司空見慣。眾所周知，大課堂的教學效果肯定不如小課堂好，特別是理工科的專業課，這種弊端尤為突出。
二教學改革的具體措施
針對上述問題，本人認為普通化學課程教學要從以下幾個方面進行改革。
（一）突出普通化學的重要性，引起學生重視
第一堂課非常重要，教師不要急於講授具體的化學理論，而應在緒論部分告知學生化學是自然科學的中心學科，它與人類的生產、生活及與之相關的各行各業都有著密切的聯絡。尤其在當今多學科交叉、融合的大科學背景下，化學已滲透到各個學科的專業領域中。然後舉一些具體的例項予以說明，特別要結合學生的專業背景，強調化學在該學科領域中的應用。
比如對路橋專業的學生，可以介紹水泥水化熱對大體積的混凝土工程如橋墩、水壩等工程質量的影響；還可以介紹日本在阪神大**後研製出了一種目前世界上最先進的防震技術，在路基梁柱中注入橡膠物質，即使遇到七級以上的強烈**，整條公路會像彈簧一樣抖動，而不會崩塌。對機械設計專業的學生，介紹我國每年因金屬腐蝕造成鉅額損失，金屬防腐是化學研究的乙個重要課題，並告訴他們在普通化學課程中就會學到這個知識。通過大量的例項來說明化學的重要性，提高學生學習普通化學的興趣。
磨刀不誤砍柴工，第一堂課用來主觀引導、培養學生的學習興趣比按章節講具體的化學知識有意義得多。如果第一節課就講熱力學基礎，由於這一章的知識非常抽象、難懂，學生就會感到枯燥乏味，進而降低對普通化學的學習熱情。
（二）合理分配學時
首先應增加普通化學的學時，由目前的40學時增加到56學時（合3.5學分），像大學物理一樣，增加實驗教學內容，其中理論課48學時，實驗課8學時（開2~3個實驗）。這樣可以充實基礎理論教學時間，利於教學內容的拓展及教學進度的合理安排。
實驗課可以加深學生對理論知識的理解，讓學生懂得化學是一門實驗科學，從對實驗現象的觀察、解釋、歸納、總結的過程中感受化學研究的方法和樂趣，並提高學生的實踐動手能力和研究創新能力。
（三）改革教學內容，因材施教
普通化學內容廣博，應將教材中過難部分壓縮或刪除，安排足夠的時間把化學基本原理和物質結構基礎作為重要的基礎知識進行介紹，教給學生思考、解決化學問題最基本的理論和方法。這裡所說的因材施教，並不是普通意義上的根據學生的能力和興趣進行教學，而是根據專業不同組織教學，重點強化與專業知識密切相關的內容，引導學生如何利用化學知識解決專業問題。比如給排水專業的學生多學一些化學反應基本原理、水化學及材料相關的知識；機械設計專業的學生多學些電化學以及金屬防腐的知識；採礦工程的學生多學些熱化學與能源的知識，介紹能源的有效、清潔利用及可持續發展的理論；瀟湘學院的學生不僅要根據專業選擇教學內容，而且知識點不能象二本學生一樣講那麼深。
此外，普通化學課程的教學內容還應不斷更新，在保留必要的經典內容的同時，及時補充反映學科發展狀況的新內容，使非化學化工專業的學生看到化學美好的前景。上述改革涉及到教材的編寫、教學計畫的調整、教學重點的設定等一系列問題。要想徹底改變現狀，首先就必須從思想上重視它，這門課的所有任課教師都要對教學改革有乙個共識，並體現在實際行動中。
學校也要有一些相應的政策扶持，激勵或組織任課教師編寫具有專業特色的普通化學教材。
（四）改革教學方法
普通化學的課程內容涵蓋整個化學學科，但課時有限，要想在較短的時間內把化學知識博而精地傳授給學生，顯然教學方法要改革。傳統的黑板式教學已不適應高容量的課堂，目前各高校都普遍採用多**輔助教學手段進行教學。但是這樣一來也導致了另乙個極端，很多教師過度依賴ppt，脫離了ppt就不知如何講課。
其實，ppt只是講課的乙個道具而已，知識載體依然是教師，而不是ppt，教師應該對授課內容有乙個清晰的思路，對重點、難點有準確的把握，而不是被ppt牽著鼻子走，ppt上寫什麼就念什麼，把多**教學變成純粹的**幻燈片。任何一種教學手段都有利有弊，只有兼顧多種教學方法，揚長避短，才能盡可能地提高教學質量。在普通化學教學中，如果教師一直用ppt講述，會造成講課節奏太快，學生思路跟不上，而且學生的雙眼長時間盯著投影屏，容易造成視覺疲勞。
因此，我們應該根據教學內容的特點，把用ppt講述與用黑板板書有機地結合起來，有張有弛，才能更好地讓學生理解教學內容。比如，對於電化學中能斯特方程的推導、化學平衡的計算等內容，傳統的板書可能比ppt講述更能收到良好的教學效果。
此外，在教學理念上也應該有正確的認識。普通化學課程的教學目標不應侷限於教給學生一些化學基礎知識，更應該承擔培養學生科學素養的任務，因此在教學過程中要避免「給結論」的方法，重點要加強對科學結論獲取過程的科學思想的分析和闡述。只有這樣，才能從化學學科的角度對優秀科學人才的培養發揮積極作用，這樣的普通化學課程才會受到更多非化學專業學生的重視和歡迎。
（五）避免大課堂開課
為了追求良好的教學效果，每堂課的學生不能太多。目前，受人才需求的影響，工科各專業的學生相對文理科來說要多一些，規模小的專業乙個年級至少也有80~ 90人，規模大的超過300人。如果按照乙個專業的學生一起開課的慣例的話，超過300人的普通化學課堂是很不合理的。
為了讓師生之間有更好的交流，讓學生集中注意力聽課，普通化學課堂的人數應該控制在100人以下。
三結語普通化學的教學改革是一項艱鉅的但又頗具意義的舉措，對教學改革的**是乙個永無止境的過程。作為一名大學青年教師，應該努力提高自身素質，滿腔熱情地投入到教學工作中，不斷探索教育教學規律，不斷改革教學中存在的問題，才能不辱「人類靈魂的工程師」的光榮稱號！
關於電路課程教學改革的思考
作者 韓霜 科教導刊 電子版 2014年第06期 摘要本文針對電路課程傳統的教學特點及作者親身的教學經驗，對電路課程的教學改革工作作出了一些思考。優化教學內容滿足學科發展要求 組織教學過程提高學生的主動性 改革教學方法和手段提高教學質量 改革實驗教學提高學生的操作和創新能力。關鍵詞電路教學改革實驗教...
高職分析化學課程教學改革總結
分析化學 課程是化工專業的一門基礎主幹課程。本課程在2012 2013學年的第二學期第一次開設以來，根據實際社會需要 企事業對應用化工檢驗人員能力要求以及學校具體教學環境，對該門課程共進行了多次改革，初步形成了比較完善的教學內容 教學方法以及教學資源體系，隨著社會和企業對人才需要水平和層次的不斷變化...
關於高職演講與口才課程教學改革的思考
摘要 分析高職院校演講與口才課程在課程地位 師資力量 學生 教學環境 教學方法和考核方法等方面存在的問題，並提出相應的對策。關鍵詞 高職演講與口才教學改革對策 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2013 03c 0131 02 語言是人類思維和表達的工具，是人與人之間相互...