清英學校：周玲
教學目標：
1、通過學寫讀後感，使學生養成一邊閱讀一邊思考的良好閱讀習慣。
2、培養學生的閱讀和語言表達能力。
教學重點：
培養學生良好的讀書習慣。
教學難點：
指導學生暢談自己的閱讀感受。
教學設計：
一、明確目標。
1、談話匯入。
同學們，我們讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你有什麼感受呢?這篇課文給你印象最深的是什麼？
（同學們暢所欲言的談，同桌之間相互交流.。）
2、師述：如果我們讀課文只是囫圇吞棗地讀一遍，那不算是讀書，真正地要讀好一篇文章，是要從文章中「讀出自己」，比如看一部電視劇集，看到令人感動的地方，你會隨之流淚，看到快樂的地方，你也隨之快樂。這說明你不僅僅是看懂了這部電視劇集，而是從電視劇集中「看出了自己」；再如你喜歡聽《童年》這首歌，而且對這首歌百聽不厭，這同樣你也會自然的由此想起這六年來校園生活的點點滴滴。
總之，我們要把自己融入到一篇文章中去，也就是要「讀出了自己。」同樣，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯翩，會為之感慨萬千……今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章後所產生的感想給它乙個美麗的名字——讀後感。
3、什麼是讀後感？
讀後感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀後感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。
二、認真讀文
1、寫讀後感之前要熟讀文章，把握文章的主要內容和思想情感，尋找感情的激發點，表達自己讀文後的感受和看法。
2、寫讀後感不是空談感想，要衝文章的內容出發，就某一情節，某一內容談自己的感想。由此可見，寫讀後感，讀是基礎，是抒發自己感情的源泉；感是目的，是讀後感的精髓。
三、讀感結合
1、認真閱讀課文《賣火柴的小女孩》
要求學生認真閱讀課文，把握文章的主要內容，了解課文所表現的中心思想，掌握它的要點、層次結構及主要寫作手法。
2、用心去感悟
⑴ 在閱讀的基礎上要靜心思考，想一想，讀了課文後的的真實感受。
⑵由學生暢所欲言談自己的感受。
3、聯絡生活實際談感受，
⑴引導學生暢談個人閱讀感受，
⑵在談感受時要注意聯絡生活的實際情況，寫出自己受到的教育和啟發。（將文中小女孩的生環境和你現在的生活環境進行對比。）
4、同學間相互交流。
5、找同學談談自己心中的感受。
四、寫讀後感方法。
1、先交代文章的篇名或書名並簡介作者。
2、概括介紹文章的主要內容，讓讀者知道你寫的感想是從原文中引發出來的，不是憑空臆造出來的。
3、接著從原文的內容出發，利用聯想和議論聯絡生活實際情況，寫出自己的真實感受，這是讀後感的主體部分，
4、最後用簡潔明快的語言結尾。
五、完成習作。
1、學生習作。
2、學生閱讀習作，同桌相互修改。
六、板書設計：
讀《賣火柴的小女孩》有感
認真讀文
深談感受
聯絡實際
賣火柴的小女孩教學設計
蜷腿 讓學生演示蜷腿的動作。四 理清脈絡，把握情節。三 請學生回答問題，感知課文。問題一 課文講了乙個怎樣的故事？答 乙個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯同慶的大年夜凍死街頭的故事。問題二 賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？答 非常冷 非常飢餓 人情冷漠 痛苦孤獨。問題二延伸 非常冷 非常飢餓 ...
《賣火柴的小女孩》教學設計
四 環節設計 1欣賞美文，感受魅力。2 創設情境，初讀感知。3 品讀課文，感受悲慘。4 課外延伸，情滿人間。下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的 一 欣賞美文，感受魅力 孩子們大多都讀過 安徒生童話 但那都是簡單的情節記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有乙個初步的了解，我在上課以前出示了一段...
《賣火柴的小女孩》教學設計
資訊化教學模組 課題名稱 賣火柴的小女孩 資訊化教學設計 姓名 學科年級 許曉雲六年級 工作單位 教材版本 新塘完小 語文s版 一 教學內容分析 簡要說明課題 學習內容 這節課的價值以及學習內容的重要性 賣火柴的小女孩 是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著...