「三步」寫好任務驅動型作文
一事一議議**寫作的基本結構：
引：引敘是議**的開頭部分，引用所給材料的部分內容，或者概括記敘這件事情。好的引敘既要簡明扼要，引發讀者的閱讀興趣，又要引出評述點。
釋：解釋突出評述的重點，鮮明指出自己的態度、觀點。
議：是議**的分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分，它的任務是分析問題，組織論據來論證論點的正確。
這一部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯絡，論述的先後次序，文章的層層推理，這些都要根據事理的內在規律，並考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目張，環環相扣，使觀點和材料有機地，富有邏輯效果地統一起來。以收到以理服人的效果。
一般可以分以下三步來寫作：
①抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。
②在分析材料的基礎上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。
③主體論證段落：採用「中心句支撐句」（分論點）的格式進行道理論證和事實論證，從而達到論證觀點的目的
聯：即「聯絡現實」
議**的寫作一定要具有時代性，要對現實生活有指導意義。在本論結束之後聯絡現實社會或者作就事論事析事明理
—高考任務驅動型作文寫作導引
（一）任務驅動型作文思路拓展的通用模式
開頭部分（約佔25%):
1．用簡潔的語言轉述試題材料。
2．選好角度，對所引材料做簡單分析，或提出觀點，或提出下文要**的問題（論題）。
常見的寫法：
①選好角度，對所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點。（類似新材料作文）
②選好角度，對試題材料做簡單分析，並對關鍵概念作必要闡釋後再提出觀點。（類似新材料作文）
者生活實際，談談論點的現實意義，這樣可以引發讀者更多思考，或者發出呼告，引起讀者的特別關注，以達成作者寫作的目的和針對性，這樣可以加深議論的力度。
結：即「結論」
這個結論是緊承前面的「聯」而來，從對現實生活的分析得出結論，更能夠令讀者接受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾呼應的作用，使全文成為乙個不可分割的整體。
③選好角度，對試題材料做簡單分析，並對關鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點，只是為下文的深入分析作了分析說理範圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對性。
④選好角度，對試題材料做簡單分析，但沒有馬上提出觀點，只是為下文提出要**的問題。
主體部分（約佔65％）：
緊扣上文所提出的觀點或問題進行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個層次，層次之間的關係不限。
1．分析說理的目的：
①明析原因（根源、本質），②辨是非，③直指利害。
2．分析說理的方式：
①綜合運用因果分析、對比分析、假設分析、模擬分析和辯證分析等分析方法對選定的事件或人物的行為進行多方位多層面的分析。
②有時，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內容更充實厚重，也可以適當聯絡現實或歷史，引述相關的典型事例或名言警句（經典論述）。
3．分析說理的原則：
注重文明交流，包容並尊重他人權利，反對打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨立判斷來支撐文章的看法和觀點，還要避免自說自話。
4．層次拓展的方法：
正反對比、橫向展開、逐層深入……
結尾部分（約佔10%):
再次回到試題材料與自己的觀點，總結全文，昇華主旨；或尋找對策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼籲號召。
（二）任務驅動型作文思路拓展的「正面材料」模式
①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）
②對所述材料進行簡要分析，並表達自己的看法。（略寫）
③從多個角度分析材料，可適當聯絡社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）
④倡議勸勉、呼籲號召，總結全文。（略寫）
（三）任務驅動型作文思路拓展的「反面材料」模式
①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）
②對所述材料進行簡要分析，並表達自己的看法。（略寫）
③從多個角度分析材料，可適當聯絡社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤、危害，並挖掘現象背後的根源（原因）。（主體部分，詳寫）
④從多個層面提出若干解決問題的「合理化建議」，總結全文。（較詳）
（先破後立：前三步為「破」，最後一步為「立」）
（四）任務驅動型作文思路拓展的「爭議性材料」模式
①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）
②對所述材料進行簡要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）
③選擇乙個角度分析解讀，表達自己的看法，可贊成，可反對，也可辯證看待。（較詳）
④（贊成）適當聯絡社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）
⑤（贊成）倡議勸勉、呼籲號召，總結全文。（略寫）
⑥反對）適當聯絡社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤（危害），挖掘產生的根源（原因）。（主體部分，詳寫）
⑦反對）從多個層面提出若干解決問題的「合理化建議」，總結全文。（較詳）
⑧辯證）適當聯絡社會中的類似現象，對某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。
⑨辯證）就不足不當之處提出建設性的改善意見，並適當展望其良好效果，總結全文。
1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於的文章。（60分）
在一場電視訪談節目中,清華大學的學生梁某表達了他的人生迷茫:擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷，他不知道自己畢業後該去做什麼工作。針對梁某的困惑，三位嘉賓作出了這樣的人生提示：
甲：你不問自己能為改變這個社會做些什麼，卻問我們你該找什麼工作，你愧不愧對清華十多年的教育？生活不只是眼前的苟且，還有詩和遠方。
乙：沒有「眼前的苟且」，哪有「詩和遠方」？遠方，除了遙遠，一無所有。
丙：我覺得，你先弄清楚「我是誰」、「我要去**」。如果你是魚，不要迷戀天空，如果你是鳥，不要痴情海洋。
以上甲乙丙的三種說法，你認為哪一種更有道理？請綜合材料內容和含意作文，體現你的思考和價值判斷。
要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作和抄襲。
（一）材料主體
1.學生梁某的人生迷茫和困惑。
學生梁某的人生困惑「他不知道自己畢業後該去做什麼工作」並不是指找不到好工作，而是「不知道做什麼工作」，或者說他的困惑是不知學與用的關係，人生缺乏明晰的職業方向。
對學生梁某的人生迷茫和困惑進行**，可能存在以下一些原因：
（1）只知努力學習，對進入社會有一種本能的抗拒，還沒做好足夠的準備，從而產生迷茫；
（2）人生因擁有太多可能，有太多選擇，愛好太多，不知如何取捨；
（3）對自己適合做什麼並不清楚，從而迷失了自我；
（4）好高騖遠，現實太近，理想太遠，不知如何抉擇；
（5）所愛非所學，所學非所愛；
2.甲乙丙三位嘉賓給的是「人生提示」：
（1）甲的人生提示是「生活不只是眼前的苟且，還有詩和遠方」。
本材料共有兩句話：第一句話「你不問自己能為改變這個社會做些什麼，卻問我們你該找什麼工作，你覺得愧不愧對清華十多年的教育？」甲的這句話是從個人與社會關係的角度來說的，人讀書的目的不應只是想著為自己，而應多為社會著想，這裡的核心是「讀書的價值」，讀書的價值在於對社會的奉獻，也就是材料中甲所說的「為改變這個社會做些什麼」。
第二句話「生活不只是眼前的苟且，還有詩和遠方。」是對第一句話的進一步延伸，這是高曉松所作的歌曲《這世界不止眼前的苟且》裡的一句話，講的是近與遠的關係，人不應只看眼前，而應志在遠方，胸懷理想，追求超越現實的理想生活。材料裡的「近」是指「苟且」的生活狀態，只顧自己，只圖眼前，「遠」是指胸懷遠大抱負，「為改變這個社會做些什麼」。
選擇職業當把目光放長遠點,應志存高遠,問問自己心中的理想是什麼。
（2）乙的人生提示是「沒有『眼前的苟且』，哪有『詩和遠方』」。
乙強調職業選擇應立足當下，腳踏實地。它是「詩」和「遠方」的基礎（前提）。但並不完全否定「詩和遠方」，乙只不過更為強調「眼前的苟且」（當下）的重要性！
「遠方，除了遙遠，一無所有」是以「沒有『眼前的苟且』，哪有『詩和遠方』」為前提的！
相對於甲的人生要有高遠的目標（遠大的理想），人生的價值在於對社會的奉獻等巨集大的主題，乙更為強調「近」與「小」。從這一角度出發，腳踏實地，才能奔向遠方，或者是做好「眼前」，不要奢談「大而空」的東西。
（3）丙的人生提示是職業選擇要先弄清楚「我是誰」、「我要去**」。
丙談的是正確認識自己的問題，古希臘德爾菲神廟中的銘言「認識你自己」。人只有先正確地認識自己，有清晰人生目標和職業規劃，然後才能做出正確的選擇和決定，並把事情做得好。這裡的「認識自己」與愛好、特長、責任、理想、現實等有關。
「如果你是魚，不要迷戀天空。如果你是鳥，不要痴情海洋。」儘管天空高遠，但魚不能「迷戀」，因為魚只適合海洋；儘管海洋遼闊深藍，但鳥不能「痴情」，因為鳥只屬於天空，這句話用假設推論從另一角度進一步闡明了人在進行職業選擇時要在對自己的愛好、特長、責任、理想、現實等有到位的認識基礎上知道自己適合做什麼，不適合做什麼。
相比前兩位嘉賓大且遠的建言，丙的建言更實際，更具針對性。
認識自我，方可抵達遠方
擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷的梁某對自己的人生感到迷茫：不知道自己畢業後該去做什麼工作。嘉賓甲認為梁某應該有為社會做貢獻的遠大的理想，嘉賓乙認為遠方不切實際，應腳踏實地，嘉賓丙認為先要認識自己，才能做出選擇。
【文章開頭簡潔地概括作文材料的內容，是準確的。說明作者較好地理解了材料內容，特別是準確的理解了甲、乙、丙三種觀點，為闡述「哪一種更有道理」，為「價值判斷」，做好了理據上的準備。語言簡潔、準確、乾淨。
】我非常贊同嘉賓丙的觀點：梁某只有清楚明了地認識自我了，才能找準自己的方向和目標，才能在正確的道路上披荊斬棘，從而發光發熱。
【作者鮮明的做出了自己的選擇，認為丙的觀點更有道理。立意十分鮮明。作者很好地抓住了材料的核心事件——學生梁某的人生迷茫和困惑，指出「梁某只有清楚明了地認識自我了，才能找準自己的方向和目標，才能在正確的道路上披荊斬棘，從而發光發熱」。
結合核心事件，對觀點進行詮釋，或說對觀點進行分析，是立論的立足點。十分必要。】
「認識」兩字為何意？「認」由言字旁和人字旁組成，即人通過言語或對話的形式來進行交流，從而達到「識」——知道了解的作用。這樣看來，嘉賓乙的腳踏實地的進行和嘉賓甲的遠大理想的樹立都得建立在認識自我的基礎和前提上，不能了解和認識自己，腳踏實地可能會南轅北轍，而遠大理想則是沙中築塔。
XX任務驅動型作文審題訓練及
題一 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於的。20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了 家裡的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡乙份力 對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活 而小卜自己認為當前創業環境好，...
高考任務驅動型作文寫作
總體框架 引 議 聯 結 提出問題 分析問題 解決問題 中間主體 議 分析問題 講清楚贊成或反對的理由 好處 危害 兼談對立面 思維方式 即是 論證角度和方法 因果分析 假設分析 結果分析 背景分析 辯證思維 比較分析 讓步思維 注意思考感受在例文中如何體現和表達！材料構成 以原材料為主，就事論事 ...
高考作文備考任務驅動型作文
高考作文備考 任務驅動型作文全方位揭秘 薛滿香 一 關於起源 任務驅動型作文 的提法，於教育部考試中心張開老師的一篇文章 注重題型設計 強化教育功能 2015年高考作文的特點及相關問題的解讀 在文章裡，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動...