內容摘要：實施素質教育，學校管理改革必需先行，以適應素質教育的要求。加強領導班子建設和德育工作，轉變教學觀念，培養學生創新精神和實踐能力，提高課堂效率以及改變評價機制等都會推動和促進素質教育的實施，學校要以素質教育為中心，強化管理，作為教育工作管理者，應積極探索學校管理新路子，切實落實素質教育的培養目標。
關鍵詞：素質教育學校管理課程師生
實施素質教育，就是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心內容的教育。學校是實施素質教育的前沿陣地，構建以全面育人為導向的素質教育管理體系，優化學校的管理是關鍵。實施素質教育，學校管理改革必須先行，以適應素質教育的要求。
學校管理應該把精力放在學生素質的全面發展、培養、教育、訓練和管理上來，構建以素質發展為中心的學校管理模式。那麼，如何進行有效的學校管理以適應素質教育的要求，下面就**一下為適應素質教育加強學校管理的一些思考。
一、切實加強學校德育工作
學校的德育管理應從實際出發，通過一定方式和手段有效地組織、調控學校德育工作，學校的德育管理是以保證德育任務的順利完成為出發點和歸宿點的，應完成下列幾項任務：
（一）組織德育工作隊伍，形成德育合力
德育管理必須組織一支有力的德育工作隊伍，將校內各方面的德育力量組織起來，形成實施德育的合力。以學校為主導，建立和健全學校、家庭和社會三位一體的教育網路，發揮多方面影響的合力，達到優化的管理效果。德育管理要動員多種教育力量，共同為學生的成長創造有利條件。
（二）建全德育管理系統，提高管理效能
建立乙個指揮方便、職責分明、資訊暢通、效率很高的德育工作管理系統，是實現德育工作目標和管理任務的組織保證。這個系統應具有健全的指令、執行、監督、反饋的系統功能。包括建立乙個權威性的決策指揮中心，這個中心應是以主管德育的校長為首的決策機構。
還包括建立乙個校內、外多種德育力量密切配合、層次合理的執行系統和建立、建全監督、反饋系統。
（三）設定德育評價機制
德育工作評價是指運用可行的科學技術手段和測量、統計分析方法，對學校德育活動的實際效果進行價值判斷的過程。在德育工作評價過程中，應明確評價的方向，進行客觀公正地評價，要將全面評價與重點評價結合，動態評價與靜態評價結合。德育工作評價體系包括四部分內容：
1、評價的指標體系。就是對學校的德育工作的各項內容明確具體的指標,以參照這個指標進行學校德育工作的評價。
2、評價的測量、統計。就是對德育工作參照評價的指標進行量化的測量和統計。
3、評價結果的檢驗、分析。就是對評價結果進行更進一步的檢查、檢驗，對評價結果的有效性進行分析論證。
4、對評價結果的價值判斷和處理。就是對評價結果進行後期的處理，總結反思，以承前啟後，為以後德育工作的開展指明方向。
（四）注重校園文化建設，提公升學生綜合素質
搞好校園文化不僅是育人的需要，也是學校推進素質教育的重要組成部分，重視校園文化建設，通過建設高雅文明的教育環境，提高辦學質量，增強學生的綜合素質。開展豐富多彩的文化活動，是校園文化的內在體現。
校園文化活動形態屬於校園環境中的軟環境，它包括報刊、廣播、電視、畫廊、板報、以及校歌、校訓等，這些**往往也帶有該學校所特有的文化特徵，對學生的影響是直接而又深遠的。通過廣泛開展課外興趣小組活動，開展重大節日、紀念日慶祝活動、知識性活動、健身性活動、娛樂性活動、服務性活動等豐富多彩的校園文化活動的開展，為學生們表現自己的聰明才智提供廣闊的舞台。學生以自主活動為主，根據自己的興趣愛好自由選擇、自由參加。
學生通過參與活動，發揮自己的特長，發掘潛能，發展個性，不斷增強自信，勇於競爭，經受挫折磨練，努力追求成功，從而認識自我，表現自我，彌補自己的不足，促使自己全面發展，提公升學生綜合素質。
二、優化學校教學管理工作
（一）轉變教育教學理念
推行素質教育，應建設乙隻充滿活力、勇於探索、業務素質高、教學基本功過硬、具備終身學習意識的教師隊伍。學校管理者應當牢固樹立「以人為本」的思想，把提高師生個體生命質量放在首位，鼓勵形成具有個人特色的教育教學風格，並創造條件讓其參與學習和研究，追求自己的人生價值，擁有成功愉悅的人生體驗。制訂有一套激發全員動機內驅力的層次目標，並激勵大家選準自己的目標定位，然後從點滴抓起，狠抓落實，充分調動幹部教師的積極性和自我教育的自覺性。
哈佛大學的校長指出：「以尊重的態度歡迎對方，以充沛的活力追求開放的思路，自由的探索以及真誠的交流，這些都是尋找知識的必由之路。」
作為學校的管理者應做到「寬嚴有致、恩威並重、張馳有度」，提倡人格化管理，領導工作要建立在對下屬關心、愛護、尊重、信任、體貼、同情的感情之上，才能充分調動廣大教師的積極性，為教師的發展創設下乙個寬鬆的學術氛圍。並盡最大可能創造條件來發揮人的主體能動作用。從而形成一種融洽、和諧、寬鬆、民主、友愛的心理環境和工作環境，使教師能在這種環境中身心愉快，樂教不疲。
要使廣大教職工深刻認識到教育質量是學校的生命,追求高質量是學校一切工作的出發點和歸宿。全面提高教育質量,全面提高學生素質,要求每位教育工作者必須更新教育理念。要樹立多層次、多規格的人才觀。
樹立社會主義現代化建設需要的人才是多層次、多規格的新觀念，只要具有一定的才智和能力,能為社會發展和人類進步做出貢獻的人，都是人才。改變單純以分數和公升學率為衡量教育質量的唯一標準的傳統觀念，樹立看教育能否使每個學生的素質得到最大限度的發展，發現問題、分析問題、解決問題的能力是否得到提高，將來在複雜多變的現實社會中是否具有適應社會與促進社會發展的能力為標準的新觀念。要樹立全面發展的教育觀，要改變教學只是為了傳授知識的傳統觀念，樹立基礎教育是為造就合格公民打基礎，即打好做人、求知、勞動、生活、健體、審美的基礎，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展的新觀念，為國家和人民培養出更多更好的社會主義現代化建設人才。
（二）構建符合素質教育要求的教學管理模式
要重視學校的教學管理工作,要正確理解管理與改革創新的關係,創新需要加強管理,而科學的管理需要創新。只有深刻理解兩者之間的辯證關係,才能夠堅持依法治教、依法治校。才能提高管理水平,為改革和發展提供可靠保障。
要大力推進學校教學管理的創新,以科學的教學思想和現代化的教學手段為先導,構建符合素質教育要求的教學管理模式。
1．根據素質教育的要求,必須要開齊開足課程,不能有重視這一門忽視那一門學科的傾向。嚴格控制班級的課時總量,不允許教師隨便給學生加課。要提高工作效率,向45分鐘要效益。
對教師上課要有明確的要求。促進年青教師從「站上講台」到「站穩講台」的轉化,快速成長為合格教師。對於有教學經驗的教師,要加強其知識的更新和對實踐經驗的反思,使其逐步形成富有個性的教學特色,從合格教師成為骨幹教師。
對於骨幹教師,要培養和發展他們的教科研能力,幫助其樹立現代教育觀念,建構自己的教育教學經驗體系,由「經驗型」教師向「專家型」教師轉化。
2．要完善考試制度。考試是學校教學工作的重要環節,是衡量、測定教育教學水平的質量的主要手段。學校每學期的期中、期末各學科考試有開卷和閉卷兩種方式,製卷要正規。
教師之間進行交換監考、閱卷。教務處統計。這樣考出來的成績是真實的,有利於各班之間進行比較,有利於各班的班主任、科任教師了解自己的教學效果,及時調整自己的教學方法。
通過完善考試制度,可以充分調動教師的工作積極性,增強責任感、榮譽感。再由學校制訂合理的獎罰制度,獎勤罰懶,獎優罰劣,以促進學校整體教學質量的提高。
3．教案要有創新意識,課程改革最現實的問題是每個教師要上好每一堂課,上好課的關鍵是備好課。應充分發揮教師的才華,寫出具有創新意識的教案。要盡可能激發教師的自覺性和創造性,為他們提供廣闊的自主設計的空間,鼓勵教師撰寫、總結優秀的教案和教學設計,在全校進行交流、推廣,學校要定期進行評比和表彰。
(三)通過開展各種教研活動提高教研活動的實效性
學校要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發揮教學研究、指導和服務等作用。那麼，如何改進和完善教研活動方式，提高教研活動的實效性，有效地幫助教師將課程理念體現在教學行為上、作用在學生身上，這是乙個值得思考的問題。我認為在實施素質教育中要做好教研工作，應做好以下幾個方面的工作：
1．要經常舉辦教研專題知識講座。讓有經驗的同志，把自己就某一方面成功的做法結合他自己的教學體會，採用專題講座的形式，傳授給大家，以供大家借鑑和吸收，如有不完善的地方，可互相討論、補充和提高，使之成為一種形之有效、頗具特色的教學方法，以提高集體的教研意識和創新意識,解決有些教師面臨的問題，而且還可以提高整體教研水平。
2.成立創新實驗課題攻關小組。常言說「術業有專攻」，教研組可根據本校師資力量的配備，學生班額分配，現有教學設施的配置等實際情況，成立創新實驗課題攻關小組，確定創新課題，確定實驗班和對比班，事前要對創新課題進行理論論證和事實論證，被確定的課題一定要具有可行性和操作性，而且要制訂翔實的實驗方案，分階段做出實驗報告，平時注意蒐集和整理資料，得出科學的、完整的、讓人信賴的實驗結論，這樣做，可以鼓舞教師參與教研的積極性，從理論的高度上和實踐操作的水平上，都能提高教研工作的質量和水平。
3.注意青年教師的培養工作。我們開展教研活動，不僅是為了提高教學水平，而且有乙個重要的目的就是為了教育事業的發展，培養一批德才兼備的新人。
青年教師是振興教育的希望，他們有著創新的意識，蓬勃的創造力，勇於進取的精神，所以在教研工作中，我們對青年教師要注意正確的引導，幫助他們樹立正確的價值觀和教育觀，學會積累和借鑑經驗，鼓勵他們大膽的創新和創造。在教研中，可以從教學基本功入手，定期培訓，經常檢查，有了紮實的教學技能，才能培養出合格的教師。
4.相互聽課，評課，交流教案、教學經驗，設計課堂教學模式，以他山之石，攻自己之玉，這些應是教研活動中的一些常規做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創新。在教研活動中，要經常性的組織這樣的活動，提高競爭意識，培養事業心和責任感，特別是向一些「名師」學習，可以啟發我們探索教育發展的路子。
追求創新的方向，提高自己的教學水平，由表及裡，引發我們內心深處的科研興趣。
（四）通過加強教學研究切實提高教師的課堂教學效率
課堂教學是乙個複雜的系統工程，要提高教學效率，就必須優化參與課堂教學的各個要素的結構，發揮整體功能。
1.掌握有效教學的理論特徵是進行有效教學的前提
關於有效教學行為的特徵，國內外學者進行了深入研究。我國學者對有效教學特徵進行概括研究，提出12個特點。即：
清晰的表達；靈活的方法；教學有熱情；強調目標與任務定向；能夠引起學生學習興趣；善於創造良好的課堂氣氛；積極利用評價促進學習；對學生有高的期望；課堂管理有效；強調解決問題；善於提問；具有良好的個人品質。這些研究成果為我們進行有效教學設計提供了參照。
2.優化教師素質結構是提公升教學效率的關鍵
優化教師素質結構是提高教學效率的關鍵。教師要有高尚的職業道德和良好的教育素養，如果教師沒有紮實的教學基本功，就難以教書育人，無法參與學生的各種**活動；如果教師沒有良好的教育理論修養，就不能了解學生，教學就會出現無的放矢，就無法取得良好的課堂教學效果；如果教師沒有豐富的教學情感，教學中就不能動之以情，師生之間心理難以相融，這既不利於學生有效的學習，更談不上提高教學效率。
3.學生主動參與學習是提公升教學效率的中心
學生是自我教育和發展的主體，是學習的主人，這是新課程改革特別強化的學生觀。要想提高教學效率，就必須調動學生學習的主動性，這是因為學生是教學效果的最終體現者。談教學效率，不能僅以教師教的情況來評定，而且應主要以學生學的情況來判斷。
為此，教師在教學中，需要各種有效教學策略設計，調動學生學習的積極主動性，這是提高教學效率的中心。
4.明確「三維」目標優化教學內容是提公升教學效率的保證
教學目標是在教學活動中所要達到的預期教學結果。它是教學的中心和靈魂，是教學活動的出發點和最終歸宿。所以，要提高教學效率，就必須制定明確的教學目標。
新課程改革突出強化「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標。明確的教學目標，它本身就具有激勵、導向和控制作用。目標越具體越明確，越容易為學生所把握，學生的學習方向越明確，學習動力越大，目標的實現程度就大。
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