同課異構總結

六年級語文組同課異構教研活動總結

為了落實學校的同課異構安排，也為進一步推進我們六年級語文教學課程改革，探索語文課堂教學的教法特點，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進教師的教學業務水平，加大教學常規管理的力度和深度。我六年級語文組依照教導處的安排實施同課異構活動，在第五周安排六年級四位語文教師同上《詹天佑》公開課。六年級語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學習不同的構思和教法形式，取長補短，教研氣氛甚濃。

在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動真正落到實處，提高了教研實效，進一步提高全體教師的教學水平。現將大家議課意見綜合評議如下：

相同之處：四位教師用不同的教學設計詮釋了對文字的不同解讀，四節課「同中有異，異中有同,四位老師的教學都圍繞詹天佑的「傑出、愛國」而展開，以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情;教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，並通過合理想象畫面，逐步加深了學生的情感體驗;*老師：朗讀教學很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）;板書詳盡，突出重點。

不同之處：

袁志峰老師：課堂氛圍輕鬆愉悅，教師語言幽默而不乏智慧型，整堂課都沒有運用任何多**輔助，就連課文的難點「人字形的線路」也是教師板書畫出來的。教師吃透了文字，立足於學生，精心設計，盡情演繹，只有一本書、一支粉筆的課堂，也同樣精彩紛呈，令人難忘。

資玉蓉老師：十分重視寫字教學。五六年級的語文課堂教學中，對於字詞的教授比例相應下降，但資老師卻沒有忽視這一點，抓住「蔑、勘、攀、鑿」四個生字進行指導、範寫。

如：「輕蔑的蔑字我們要特別注意下半部分的寫法，第三筆點千萬不能忘記」，邊說邊範寫。

曹愛琴老師：整堂課都是採用學生自主學習、合作**、小組學習的方法。一共兩個大問題：

1、默讀第四自然段，抓住關鍵詞語，寫下你的點滴體會，說說你讀到了乙個怎樣的詹天佑？2、「開鑿隧道」、「設計線路」這兩個典型材料，作者是如何體現詹天佑的傑出和愛國的呢？然後出示合作要求，學生進行小組學習，最後用闖關的形式來交流反饋學生的學習成果。

學生不僅習得了知識，更在合作中感受到了學習的樂趣，獲得了成就感。課堂上，曹老師還拓展了一些有關詹天佑在修築京張鐵路中的感人的故事等課外資料，豐滿人物形象，進一步激發了學生的崇敬之情

鐘主任：注重從情感切入，使得用心感悟成為整個課堂教學中的一條亮眼的主線。通過創設各種生動的情境，再現教材的相關內容和景況，使學生因感受真切而進入特定的情境，情不自禁地融入文字，感悟字裡行間的感情，讓文學魅力如涓涓細流走進學生的心田。

適時引導學生通過朗讀、體驗，走進詹天佑的內心世界，並在語言的實踐環境中培養學生的能力。在鐘主任的課堂上我們看到了學生激動的神情，聽到了真情的朗讀和發自內心的表達，達到了課堂高效的終極目標 *

不足之處：一學生沒有良好的記筆記的習慣，老師不說不記。學習比較被動。

二、由於時間關係，本課的教學內容偏多，時間緊，導致對重點的內容點撥不透。如：講到開鑿隧道，應讓學生自讀自悟，然後讓學生把居庸關與八達嶺開鑿隧道的不同方式用圖表示出來，便能用上因為……所以…….

把這兩種不同的開鑿方式的原因說出來。

三、要關注語文學習的規律，創設情境聯絡生活經驗和文字，喚起體驗，再進行朗讀訓練；

四、要培養學生默讀、做批註的習慣；

五、語文課除了內容的梳理外，還要引導學生關注作者的表達形式，進而學會表達。

點評結束後，針對評課教師提出的建議，授課教師、與評課教師進行了深入的交流研討。各位老師們在思想碰撞中，擦出智慧型的火花；在心靈的交流中，蘊含著對教學的無限摯愛。

在這次活動中，聆聽各位老師的課，從中我們領略到每個老師不同的教學風格，深厚的教學功底，精湛的教學藝術。，在鑑賞中尋找到了差異，在比較中學習到了特性。博採眾人之長，凝聚集體智慧型，使得這次教研活動達到了有效的教學目的。。

同課異構總結

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同課異構活動總結

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