萬里小學鄒曉麗
俗話說，良好的開端是成功的一半，怎樣把這個頭開好，怎樣才能形成活而有序、活而有效的「生本課堂」新秩序呢？顯然，沒有紀律的保證，沒有好的學習習慣的養成，高效課堂就無所謂高效。所以培養學生良好的學習行為習慣是「生本課堂」的關鍵所在。
一、行為習慣的養成
一年級孩子，注意力很容易分散，易放難收，對此，可以巧用兒歌，輔助教學，讓學生學得專心、玩得開心，養成良好的學習習慣，提高學習效率。
課前準備習慣
當上課鈴聲響起，班長就會起頭，全班同學齊聲背誦兒歌，一邊背誦，一邊收拾東西坐好等待老師。老師一般都會提前2分鐘在教室門口，這樣對學生也有一定的督促作用。
鈴聲響，進教室，安安靜靜等老師，
看黑板，腳放平，抬頭挺胸坐得正。
要發言，先舉手，起立站直再開口。
老師講課認真聽，作業整齊又乾淨。
預備鈴聲響，學生進教室坐在位置上，準備好這堂課要用的書本和文具。上課鈴聲一響，學生就要立刻安靜下來，等候老師上課，當老師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮後，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課後進入教室，應先輕輕敲門，得到教師允許後，方可進入教室。
開學的第乙個星期，學生還不能適應這樣的上課方式，經常是鈴聲響好久了，還有學生在室外玩耍，進班級也是急匆匆的闖進來。這個時候，老師應觀察表現好的孩子，上課之前先表揚他們，並且當著全班孩子的面給他們獎勵小笑臉。這樣幾天後，絕大部分孩子已經能夠按照要求做到了。
課下收拾習慣
開學初期，學生一聽到下課鈴聲就坐不住了。有的開始收拾東西，有的和周圍的同學說話，有的做好出去玩的準備。於是，要求他們，聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應該安心的聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得桌球作響，這是對老師的不尊重。
下課時，全體同學需起立，與老師互道：「再見」。待老師離開教室後，學生方可離開。
並且教育他們，在下課時樓道內不能追逐打鬧，要把下節課要用的學習用品擺放整齊，不能等到上課了才急急忙忙從書包裡找東西。教會他們整理書包，擺放學習用品，教育他們要愛護我們的學習用品。
也可在下課時讓學生背誦兒歌
下課了下課了，要休息，
別忘書本擺放齊。
開啟水瓶咕咚咚，
上完廁所再遊戲。
二、學習習慣的養成
傾聽習慣
1、首先對學生提出要求：聽課時，注意力要集中。要聽教師的，還要聽同學的。
聽同學發言時眼睛注視著發言的人，做到神情專一。要用「心」、用「腦」去聽，要進入角色去聽，要求學生在聽時做到三點：
一、要認真聽每個同學的發言，不插嘴；
二、要聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要資訊的能力；
三、要邊聽邊記邊思考，想一想有沒有不同的意見，有沒有需要補充的。
2、教師為了吸引學生的注意力，使他們認真傾聽，可以用眼神、手勢、語言等提示幫助學生集中注意力。教師要精神飽滿，語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，可通過創設情境，用童話故事，競賽、遊戲等活動，激發傾聽興趣，使每個同學都樂意聽。
3、可以使用一些口令。
如：當要認真聽講時可以這樣做：
老師說「一二三」 學生說「快坐端」
老師說「大眼睛」 學生說「仔細看」
老師說「小耳朵」 學生說「認真聽」
老師說「小嘴巴」 學生說「閉起來」
老師發口令：聽講做到學生對：眼到、心到、耳到
4、強化訓練，發揮傾聽潛能，同時正確適當地評價學生。
在教學時應根據學生學習情況及時恰當地進行評價。例如「你聽得最認真。「這麼小的區別都被你聽到了。
」 「你的小耳朵真靈 !」「老師最喜歡專心傾聽的孩子……」有時候我們還採用全班集體表揚的方式，老師在上課時比如某同學表現好，就可以在全班表揚他「表揚某某某」全班學生齊聲「表揚某某某」這樣學生們就會模仿，低年級的孩子仿效意識強，往往表揚的是乙個，受益的是多個。
表達習慣
1、訓練學生大聲發言，要求自然大方，聲音響亮，口齒清楚，低年級能說完整的話. 剛開學，我們先讓學生上講台做自我介紹，鼓勵他大聲講話。培養學生的自信心。
讓他們講故事，講笑話，猜謎語。
2、經常讓學生說想法，說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生有說出自己「想法」的機會，可以單獨說，也可以兩人互相說，人人必須有說的機會。
3、要求學生會用數學語言進行表達；課堂上要求學生根據定義、概念、法則、性質等數學用語，簡明準確的語言，來完整的回答問題。
4、要給學困生發言權，讓他們說，說錯了不要緊，大家給予糾正，然後鼓勵再進行複述。
5、表達形式
（1）教給學生發言時要有提示性語言，以便別人清晰的傾聽。
當小組上台匯報時，小組齊聲說：大家好，我們是某某小組，現在由我們來
和大家交流。接著組長說：現在有請一號發言人來發言。
接著一號發言人發言：我交流的題目（內容）是……交流完畢後說：我的交流完畢，誰來與我交流。
這時與台下的學生互動，互動完後，一號發言人說：下面有請二號發言人來發言。依次到全組4個人全部發言完畢後，組長說：
我們小組交流完畢，誰來給我們評價或補充？
當你想給台上的小組做補充時，先起立站好對他們小組說「我來給你們組做補充……」。
當你想問問題時，先要說「我來問你乙個問題……」「我對你關於某某處的發言有疑問……」。
當你想要對台上匯報的小組做評價時，你可以說「我評價一下你們組的匯報……」、「我來評評你們組……」
當你想要給大家講題時，你可以說：「我來講講第x頁第x題」「我來匯報我們組的學習成果」
當你想給大家講解圖時，你可以說「請大家看這幅圖」等等。
這樣有助於幫助其他同學將注意力集中到回答問題的同學生上，聽他的發言，及時作補充。
（2）教會學生發言語言親切，態度誠懇，要有禮貌
當有質疑時：可以用「為什麼、、、、、、」、「我有乙個問題請問xx老師（或xx同學）」等句式進行提問。
當回答問題時：可以用「我讀了、、、、、、這段話我知道了（明白）了、、、、、、」，
當想表述意見和建議時：可以用「我覺得、、、、、、」、「我認為、、、、、、」、「我是這樣想的、、、、、、」、「我體會到、、、、、、」、「我還認為、、、、、、」、「我有不同意見、、、、、、」、「我補充、、、、、」、「我們小組的意見是、、、、、、」、「因為、、、、、、所以、、、、、、」等句式；補充修改先評價，規範使用「我同意xx的觀點，但我還有補充、、、、、、」、「我不同意xx的觀點，我認為、、、、、、」等句式。
閱讀習慣
培養低年級學生閱讀課本的習慣。教給學生看數學課本的初步方法，看書要從上到下，從左到右，跟著教師有順序的看課本上的插圖，用簡單的語言進行**。首先要教給學生看圖的方法，認真觀察畫面都有什麼，你發現了什麼，明白圖意。
你知道了哪些資訊？根據這些所給的條件 ，你能提出什麼數學問題？你打算如何解決問題，你是怎麼想的，等等。
書寫習慣
1、培養學生正確書寫的姿勢：身體坐直，雙腳立正放平；眼睛與桌面書本的距離保持一市尺；前胸與桌子的邊緣相隔一拳；握筆的指尖與筆尖保持一寸。在學生上課寫字時，我們經常表揚一些姿勢標準的同學，慢慢的大部分學生都能做好了。
2、培養學生認真書寫作業格式的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規範。在學生初做作業時，我們會在投影儀下那學生的作業本進行演示，講解書寫排列的要求和書寫的格式，題號往哪寫，數字怎麼寫，如何在日子格佔位，列豎式等號線要拿尺子畫等等，一步一步手把手教會孩子，並每次在書寫前，讓他們自己說一說該注意那些地方，說一說想提醒大家注意的地方。
可以從全班同學中抽出幾本做得好的同學的本子，讓大家傳閱，仿寫。並將寫的規範的作為展示，貼在《書寫小明星》欄中 。
3、培養學生書寫整潔的習慣。要求書寫要認真，捲麵要整潔，統一用筆規範 。可以根據班級實際情況想一些可行有效地辦法來培養學生的書寫習慣，比如：
獎勵法：根據學生之間能力的差異，要求不同。成績好的學生作業乾淨、整潔、正確、美觀表揚獎勵（我們設定了很多獎勵機制）。中下生只要求他的作業一天比一天有進步就表揚獎勵。
板演法：學生表現慾望特別高，師巡視誰寫得好，就請誰上去板演。這樣，學生在下面練習時，認認真真書寫。
自批法：有的學生字跡潦草，讓學生自己來辨認是什麼字，結果他自己也認不出。接著，及時教育他要把字寫乾淨，寫端正。
細算習慣
在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設定練習形式。教學時，應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、法則、算律等，使學生有著紮實的基礎，保證運算的合理性與準確性．
思考習慣
由於學生長期受傳統教學模式的影響，學生處於被動接受知識的狀態，他們不習慣也不會主動思考。這就要求教師在平常的教學中注意解題思路、思考方法的指導，激發學生思考的慾望，培養學生思考的習慣。創設便於學生思考的情境，激發學生的動腦慾望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在合作中敢想、敢做、敢說。
在教學時，老師不是急於給出正確答案，二十將問題拋給學生，讓他們自己獨立思考後再來解決問題。
分工合作習慣
我們將全班以4人為一組，分成了13-14個小組，小組成員要有具體明確的分工，小組內有小組長，副組長，記錄員，監督員。在每乙個階段每個人都有相對側重的一項職責，擔任乙個具體的合作角色，一定時間後角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛鍊和提高。我們會對組長進行單獨的培訓，告訴他們應該在小組內怎麼做，教會他們收發作業，以4人小組為單位，組長收好本小組的作業後，交給大組長（每班根據具體情況定大組長的人數，我們班有5個大組長，每個大組長管3各小組），大組長交給老師。
這樣一來，小組長很容易看出組內誰沒有交作業，回報大組長，大組長也容易記錄，便於老師跟蹤。出了作業以外，督促改錯，小組衛生，小組紀律等等都按這樣的管理裡方式，有條不紊的進行，所以小組建設好了，班級管理就會事半功倍了。
質疑習慣
學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性。另外，教師應在日常課堂教學過程中要養成經常設疑的習慣，如，對於同一問題，若改變結論，條件如何，或改變條件，結論如何。
引導學生發現問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學生提出問題，並及時給予合理分析與評價，引起學生對問題的關注，加深學生對問題的理解，達到提高學生質疑水平的目的。
參與習慣
怎樣做才能讓學生在課堂上一直保持勤思、勤問的積極狀態，而且避免讓課堂成為少數學生的展示課，根據學生活潑好動的特點，可設計豐富多彩的課堂活動並對表現突出的學生進行獎勵，提高學生課堂參與率。
學生良好課堂學習行為習慣培養策略
摘要 學生良好課堂學習行為習慣的培養是現代教育面臨的乙個現實問題，良好的課堂學習習慣的積極作用是顯而易見的。我們可以從預習 科學記憶 讀書 上課思考 總結歸納 觀察思考 合作學習 積極回答問題等這幾個方面培養。關鍵詞 課堂學習 行為 習慣 培養 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 100...
課堂行為習慣培養方案
有位哲學家說 播種行為，就收穫習慣 播種習慣，就收穫性格 播種性格，就收穫命運 良好的學習習慣會對學習有很大的促進作用，而孩子的良好學習習慣是需要慢慢養成的。對於小學生來說，由於其行為習慣存在很大的可塑性，因此養成好的學習習慣，特別是課堂學習習慣尤其重要。義務教育小學數學新教材指出 良好的學習習慣並...
學生良好行為習慣的培養
學生良好行為習慣的培養 主題班會 活動目標 選取學生日常生活中的真實故事，讓學生自己教育自己，促進學生養成良好的生活習慣和學習習慣，使學生認識養成教育的重要性和必要性，從小養成良好的道德意識和各種文明習慣。活動時間 2012.5.14 活動形式 活動準備 活動過程 主持人 和著歡樂的節拍，踏入寶貴的...