朱日和學校孫麗麗
接觸新語文主題閱讀這一新的語文教學理念也有半年之久了，之前我並沒有真正的參與到這一課題研究中來，只是在培訓過程中雖其他老師到我旗各校以及區內各地區聽過這樣型別的課。本學期我校開始在一二這兩個年級試行這樣的教學。因為剛剛接觸這樣的新式教學，有些東西還沒有深入了解，在教學中也存在著很多的疑惑，課下我與我校另一位劉偉華老師也就自身教學中存在的不足與疑惑進行**。
以下就是我們在自己這近乙個學期裡的新語文主題閱讀的一點收穫與疑問，和各位優秀的語文老師交流，煩請大家予以指導幫助。
自從加入這個課題組後，我除了完成正常教學工作之外，還要思考怎樣在教學一主的時候怎樣不露痕跡的帶學生學習兩翼教材，下班後接著品讀《主題閱讀三人行》仔細參考《大單元教學法》，若時間充裕還會在網上檢視有關新語文主題閱讀的教學**。通讀《主題閱讀三人行》後，我感到這是一次全新的語文大革命：傳統教法一篇課文要上三個課時，而單元主題閱讀法，則以藤帶瓜，整體施教，一節課學三篇課文，在閱讀上翻了幾番。
驚嘆之餘，可又有些茫然。這樣好的教學方法怎樣才能施教育自己的課堂呢？
每當我拿起《主題閱讀三人行》這本書時，心中便充滿了對研究這個新課改的無比期待。在書中我又一次的接觸了批註是閱讀法，這樣的方法以前我們有嗎，答案是肯定的，我們在教學中也會讓學生去讀書然後畫下自己感受深刻的句子，寫一寫自己的想法。只是回想我以前的教學，這樣的方法更多的是流於形式，我看到有的孩子也會去做批註，可是更多的孩子在批註中寫下的就是「從這句話中我感受到」這幾個字，可是他們真正有什麼想法呢，我不得而知，因為他們沒有寫，之所以寫下這麼幾個字也不過是浪費時間假作思考迷惑我的眼睛罷了。
思來想去還是在平時的教學中我沒有從內心深處重視學生的批註，忽視了學生對這一能力的掌握。再次品讀《主題閱讀三人行》這本書後，我明白了這一能力不是一蹴而就的，需要長時間的習慣養成。因此從這個學期開始我就在教學中嘗試。
一年級的孩子所認生字很少，理解能力又有限，強要他們進行感受的書寫很不現實，所以針對我班的具體情況，我讓他們在閱讀時批註的是不會認的拼音音節和課後要認得生字，以便有針對性的解決生字拼音問題。
怎樣真正實施一課帶多課的教學呢？學生的閱讀習慣不太好，這個原因也是多方面的，主題閱讀這兩本書的閱讀量也是相當大的，一下子要求太多，學生配合不上，所以這個學期我們打算先讓學生熟悉這兩本書（有能力的學生可以背誦），以此激發他們想要閱讀這本書的願望，並努力爭取家長的配合，使其積極的參與到新語文閱讀的學習中來，不知這樣是否可取？
聽了多次的新語文示範課，給我們感受最大的就是在朗讀中多採用齊讀的形式，這樣不會有很多學生是濫竽充數的嗎？齊讀不會造成朗讀時的拉長調嗎，究竟這個度該怎麼把握呢？
新語文主題閱讀中提倡大單元識字法，這樣的方法我在教學一年級本冊書第二單元的時候利用兩節課的時間把56個生字進行了集中識記。可是我發現了乙個更大的差距，基礎好點的孩子一節課就能把56個生字全部記住，可是我班後進的那三個孩子中有乙個只記住了3個，面對這樣的情況我在進行閱讀的教學時究竟要怎麼教呢？如果按照差生的水平來看待，放慢教學進度，一方面和之前的教學方式沒有什麼不同閱讀的時間還是少，另一方面對於基礎好的學生也不公平，無異於浪費他們寶貴的時間；可是如果按照優等學生的能力去組織教學，那麼基礎差的孩子跟不上進度怎麼辦？
扔掉他們又是同樣的不公平。所以就目前的情況看要實現大單元識字法很難，因為我們還得顧及那些學困生，所以更多的還要按照常規教學法來教學，讀課文，識字，寫字，這樣又浪費很多時間，幾乎可以說是沒有多餘的時間去進行新語文閱讀的教學，即使有也只是混圇吞棗的過一遍，不能真正落到實處。還有整體寫字，由於學生能力參差不齊，進行這種教學也有弊端了，優等生乙個單元中我會寫的字個個會寫個個寫得漂亮，而學困生連基本的認識都困難，如果長此下去差距是否會越拉越大，各位老師有沒有更好的方法呢？
請指點一二。
聽完劉俊祥老師的課後，有的老師提出來現在的一年級《經典誦讀》主要內容就是成語積累和成語故事，剛拿到這本書的時候我還以為是不是定錯書了，直到那天一位老師提出同樣的問題後。我才知道原來是新的版本。但是這也有些令人茫然，成語故事不想兒歌和詩歌那樣朗朗上口好理解，往往和現在的課文聯絡又很小甚至沒有，課堂教學中也不知道要怎麼帶這樣的故事，所以我現在在課堂教學中所帶的內容就以《新語文主題閱讀》這本書上的內容為主，對於這本《經典誦讀》我所能想到的就是把它當成課外書，先讓孩子們閱讀相關故事，對學有能力的學生要求背誦成。
現在不是有個遊戲叫做看圖說成語麼，所以我想等到孩子們成語積累到一定程度時，再通過這樣的方式幫助他們鞏固。
疑惑的產生源於對這一理念的不理解，以至於很多好的方法沒有實實在在的落實，但是「主題閱讀教學」實驗研究遵循著語文課程標準這一理念，努力構建者實現這一理念的最高境界。看到這樣的改革，我腦海中經常勾畫出這樣的美好境地：師生共同遨遊於經典美文中，樂不思返，讀啊讀，讀啊讀------舍不下，放不掉的是哪一本本厚厚的書，愛的是與乙個個智者對話。
「少一點講解，多一些誦讀；少一點提問，多一點閱讀；少一點模式訓練，多一些文化建構。」說得多好啊，語文教學追求的便是這樣的境界，便是這樣一種純語文的，純閱讀的，純享受的一種境界。
資訊科技在新語文主題閱讀教學中的應用
摘要 傳統的小學語文閱讀教學法存在不足，不僅浪費了很多寶貴的學習時間，而且學生識字量少，語文閱讀能力低下，怎樣簡簡單單教語文 輕輕鬆鬆學語文成為語文老師的新的課題。將資訊科技融入到小學語文閱讀教學中就成了一種有益的嘗試。運用資訊科技提高課堂的識字效率 激發學生的閱讀興趣 創設閱讀情境培養學生的閱讀能...
新語文教師述職報告
尊敬的領導 老師 大家好 很高興今天你們能夠一起來聆聽我這一年來的成長。去年9月份，我來到了閩侯縣小箬中心小學，擔任二年級語文教學工作和班主任工作。轉眼間一學年即將過去，經過這一學年的努力工作和不斷學習，我收穫了許多。作為一名新教師，剛從學校出來又進入學校，雖然環境沒有發生什麼大變化，但是身份卻已經...
六年級上冊新語文主題閱讀四單元備課教案
11烏蘇市第五小學主題閱讀四單元備課教案 備課時間授課時間備課人 第四單元單元備課 一 簡介教材內容 圍繞單元主題 珍惜資源，保護環境 本單元教材選編了四篇課文，分別是13 只有乙個地球 14 鹿和狼的故事 15 這片土地是神聖的 16,青山不老 其中14 16是略讀課。閱讀是學生的個性化行為，不應...