作者：林秋華
**：《教育界·上旬》2023年第05期
【摘要】tpr教學法抓住了小學低年級學生的年齡特徵，觸動了學生「好動」的那根弦，搭建了接近學生心靈的橋梁，連線起學生的「愛好」和教師的「投其所好」，從而形成某種特定的課堂氣氛。本文從學習單詞、學習句型、表演課文等方面入手，**教學過程中的tpr活動設計。
【關鍵詞】tpr 單詞句型課文
陶行知說過：「我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。」的確，低年級學生善於模仿，酷愛表現；他們喜歡在玩中學，學中玩。
作為教師，只有擁有一顆「童心」，甘做乙個「小孩子」，才能像陶行知所說的做個人人喜愛的「先生」。而tpr教學法正是抓住了小學低年級學生的年齡特徵，觸動了學生「好動」的那根弦，搭建了接近學生心靈的橋梁，連線起學生的「愛好」和教師的「投其所好」，從而形成某種特定的課堂氣氛。
tpr（total physical response）全身肢體反應教學法，教師通過自身的身體語言將教學中的單詞、句型、課文及歌曲、韻律詩等表達出來，學生注視教師的肢體動作來理解所輸入的語言材料，然後根據所聽到的內容做出相應的動作反應。教師tpr的展示，幫助學生理解、記憶所輸入的語言；並通過學生表現出來的tpr，反饋學生對輸入語言的理解是否達到內化的程度。tpr教學模式大致分為三個步驟：
①示範，教師發出指令，並配以動作。學生靜聽，理解其意，為反應做好準備。②教師發令，學生做出動作反應，將語言和動作聯絡起來，內化語言。
③讓部分學生發令，另一部分學生做出動作，直到學生能邊做動作邊說。
tpr活動，可以是做動作學習單詞、句型，還可以借助動作表演課文等
（一）做動作學習單詞
學習單詞時，首次輸入的資訊刺激大腦皮質強烈時，學生就容易記住。tpr教學根據學生學習的這一特點，抓住了學生的形象思維，充分調動了學生的多種感官，直觀、生動地呈現了單詞，並進行有效地操練，很好地幫助學生掌握所學的單詞。
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