各處、室、系、部：
說課是江蘇省高等職業院校人才培養工作評估的一項重要內容，是形成學校人才培養工作總體結論的主要指標之一，認真開展說課活動，對於貫徹「以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設」的方針，加強學校的內涵建設，提高人才培養工作質量具有十分重要的意義。根據《江蘇省教育廳關於做好高等職業院校人才培養工作評估的通知》（蘇教高〔2011〕19號）檔案精神，結合學院實際情況，特對開展說課活動提出如下意見。
一、明確「說課」的目的要求
說課程是指授課教師在備課的基礎上，面對同行和專家，以高職教育理論為指導，圍繞課程自己對課程標準（教學大綱）、教材的理解和把握、課堂程式的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學研究活動。
說課的目的，就是要弄清楚「教什麼，怎樣教、為什麼這樣教」３個基本教學問題，從而展現教師的思維過程，顯示教師對學科知識的把握能力，以及運用教育教學理念進行教學的能力。
二、把握說課程的基本內容
說課程者圍繞課程設定、教學內容、教學方法與手段、教學實施保障、課程建設特色等環節展開。在說課中要注重體現以下高職教育新理念：一是堅持職業能力培養為重點的理念；二是課程設計應充分體現基於工作過程、任務導向的理念；三是高職教育職業性、實踐性、開放性的理念。
具體內容如下：
1．說課程定位
說明本課程性質（核心、必修、限選；專業技術、專業基礎等），開設本課程的客觀依據，在專業人才培養方案中的地位及對實現培養目標的質量標準(知識、能力、素質結構)所起的作用；從專業人才培養方案的全域性出發說明本課程的分工，先修課程與後續課程的銜接和配合及教學目標。
2．說課程設計
闡述課程設計的理念與思路，教學內容的選取及依據，教學模組的分配（學時學分的分配，理論教學與實踐教學的安排等），重點、難點的確立及解決辦法等內容。應注意體現教師在教學過程中能融知識與技能傳授、能力培養、素質教育於一體。
課程的整體設計應依據本專業的「職業人」培養方案，以基於工作過程的職業崗位能力需求為中心、強化學生的能力培養、突出學生的主體地位、運用「任務驅動、專案導向、融『教、學、做』為一體」的教學模式對本門課程進行的一體化設計。應依據本專業「職業人」培養方案中的「職業崗位（群）操作流程及要素」，分析整理出本課程與之相關聯的主要流程或知識點，再將這些主要流程或知識點設計成具有一定邏輯關係的專案（或單元）。
課程的整體設計應包括課程的基本資訊、目標設計、模組化內容設計、主要能力訓練專案設計等要素。
3．說教學實施
在正確分析學情的基礎上，闡明對課程教學組織及學習情景設計、主要採用的教學方法與教學手段及採用的考核方式與評價標準。
要注意堅持使教法、學法有利於突出教學重點，突破教學難點，符合學生認識規律和年齡特徵。基本教學方法有：啟發式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法等。
引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等適用於職業教育且取得了較好的教學效果。教學方法與手段的改革在激發學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。要注意圍繞能力和素質要求，突出能力培養，注重操練與練習，按內容要求，有針對性設計書面作業和操作練習專案。
4．說教學資源
選用教材情況，數位化教輔資源建設情況，實踐教學條件，師資隊伍情況等。其中：選用教材是否較好地體現課程標準（教學大綱）的科學性、思想性和實踐性，是否反映現代科學技術的最新成就和行業企業最新技術發展水平。
對於教材不足教學中是如何彌補的，是否為學生學習提供有效的文獻資料或資訊資料清單(含參考書、報刊文獻、網路資源資訊等)。教師如何擴大學生的知識面並培養學生的自學能力。
網路教學資源建設如何在教學中發揮作用。說明教學資源建設情況（各類案例/專案/課件等），體現教學資源開發的多元化（校企共同開發）、資源學習的開放化。
實踐教學條件（課程實施相關的校內外實訓條件與環境）能否滿足教學要求，能否進行開放式教學，預期效果如何。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。
課程教學團隊是否治學嚴謹、教學能力強，能否勝任課程建設與課程教學，與行業企業聯絡是否密切，專兼職課程教學隊伍配置與結構是否合理等，體現教師個體的雙師素質，團隊的雙師結構。
5．說教學效果
學生能力、素質培養目標的實現，同行、督導、學生等對本課程的教學評價，學生學習本課程所取得的成績、職業資格考證通過率等。
6．說課程特色
在課程開發設定、教學設計、資源建設等方面的改革與成效，工學結合、「教、學、做」一體化等方面的創新與探索。概括幾點特色與創新點。
三、了解說課的基本形式
說課是教師用ppt演示文稿的方式進行的匯報，專家針對說課內容進行質詢，並做出評議。說課包括說課程和答辯兩部，說課時間為15分鐘，回答專家提問不超過10分鐘。說課考核等級標準為：
優秀、良好、合格、不合格。
四、注意說課的幾個細節問題
1. 說課程所用語言應是介紹、陳述性的語言。要有領起語，注意語言過渡、承上啟下，前後呼應。邏輯性要強，條理要清晰，層次要分明，語言要準確、形象、生動，富有啟發性和感染力。
2. 重視理論依據的申述。要以一定的教育教學理論觀點作為個人理解教材，處理教法，安排程式設計的依據，要從教學原則、教學思想、教育心理學、教學論以及資訊理論、系統論、控制論等有關觀點出發，結合學生實際、認知特點進行分析。
3. 要凸顯主體教育論，注重學生創新精神和實踐能力的培養。在教學目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程式設計中各個方面要充分顯示學生的主體性，對教材等課程資源有獨到見解，巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學生成長的需要，注重創新精神和實踐能力的培養，促進學生主體最大限度的發展。
4. 要注意發揮電教多**的作用，製作成ppt，以增強視覺效果，提高說課程的質量。
5. 要突破程式化侷限。從結構到語句，不應僵化，以致形成程式化的框框。對所述材料有較強的取捨、處理，組織能力、知識面廣。對所述問題開掘深，有獨特的見解，儀表端莊大方。
6. 說課前準備說課稿（ppt）、教案、課程標準（教學大綱）、授課計畫、課程考核方法與標準、教材與教學參考資料、助學多**課件及教具、實驗（訓）室建設方案（含有該課程）等要展示給專家和同行。
五、加強對說課活動組織領導和督促檢查
各教學系部對說課活動必須高度重視，精心組織，要準確把握當前高職教育的最新理念及發展動態，在現代教育理論指導下，做好說課程的準備工作。教師在說課程前須研讀《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）及高等職業院校人才培養工作評估方案中關於「課程建設」指標體系的說明，寫出講稿，說前演練。
學院將組織專家對說課活動進行2-3輪的專項檢查和說課者的相互觀摩，確保今年11月份順利通過省評估專家的考查評估。
二〇一四年四月二十九日
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