張存桂可是說課包括兩大部分：第一部分是《要點》第四、3條，簡述即可。第二部分是重點要說的內容，建議如下。
一、要結合具體教學內容說自己的思路和做法
課時說課要取得的主要效果是：能使聽課人相信，按照這樣思路和做法去講課，這一課一定能上好。
為此，必須結合具體的教學內容來說課。這是因為，聽課人感興趣的主要不是理論上的表述——這是很多人都能做到的，關鍵是怎樣通過自己的具體做法實現這個思路。
有鑑於此，建議教師特別關注以下幾點。
1、結合具體教學內容說明本課時教學目標、教學設計及其理論依據——要重點說明
（1）簡要介紹本課時的教學內容要點。例如列舉大標題並簡要說明。
（2）結合教學內容說明課時教學目標（知識/能力/素質教育）及其依據
這些目標一定要結合教學內容來設定，既要符合大綱中對本課時所在章節的相應教學要求，也要符合後面要說的教學設計，更要符合學情，不能盲目拔高。其中知識目標和能力目標可以合併表述，例如「了解」、「理解」、「會」、「掌握」某某知識等。
這部分的關鍵是表述教師為什麼將其設定為這樣的級別。
（3）教學設計及其理由
清楚地說明本課時教學過程設計的總體框架，教學內容的詳略安排、教學板塊的時間分配。其中對於重點內容和難點內容的設定理由要重點予以表述。
結合教學內容說清楚教師對於突破教學重點的教學環節的設計，包括採用什麼辦法，使用什麼教具，提出哪些問題，師生如何互動，引入什麼例證或案例等。化解難點的具體步驟或做法也如此處理。
次要內容的設計可以簡略表述。
2、運用教學方法的目的、效果——結合具體教學內容表述
教師不必拘泥於教學法的名稱，更不必將它們生搬硬套到自己的教學中，而是結合具體的教學內容和學生的實際水平舉例說明究竟要採用什麼方法進行教學。要使聽課人相信採用這種教學法效果會好。當然，如果能說出教學法的名稱則更好。
無論是用哪種教學法，關鍵都是能不能「堅持啟發式，廢止單向灌輸式教學方式」。
教學方法並不抽象，許多說課教師在介紹教學過程中都或多或少地涉及了教法的運用，例如——
★通過介紹一定數量的實際問題，歸納它們共同的本質屬性後抽象出概念的定義；
★通過觀察（包括參觀或進行實驗）數量足夠多的現象，歸納出定理、定律的條件和結論；
★通過提出有思考意義的問題引發學生的學習興趣，從而引入新知識；
★通過學生討論弄清解題的思路、找到解題的最佳方法；
★通過逐漸增加例題的難度由淺入深地教學；
★通過對知識錯誤理解的例項的辨析進行討論深化對知識的理解；
★結合科技、經濟、社會、生活中的實際問題、甚至熱點問題進行研討、議論或評價，是理論與實際相結合的很好體現，也是引起學生學習興趣的有效做法，有時還能提高學生的思想、道德、文化素質。
這些不都是教學法的例證嗎？關鍵是結合具體教學過程說明。
上面的例子不僅是知識傳授的方法，也是能力培養的具體手段，同時也能很好地提高學生的科學文化素質。如果教師還能在學生的非智力因素的培養上有獨到的做法，就更有說服力了。
3、教學手段的運用——要有適當的展示
包括板書設計，實物、模型、圖表等直觀教具和現代教育技術手段（主要是cai課件）的應用，要在說課時展示，還要說明使用它們的效果。
4、本課時的作業、輔導方法、學生學習方法的指導——要具體表述
（1）學生學習方法的指導
與教學方法的表述類似。例如它可以體現在——
★用足夠多的例項或現象引入知識，用以提高學生的觀察能力、歸納能力或抽象能力；
★通過有組織的討論尋找解題的思路和方法，用以提高學生的觀察能力、分析和解決問題的能力；
★通過運用各種教具輔助教學，用以提高學生的觀察能力、空間想象能力；
★通過學生回答教師提出的、有思考意義的問題，用以提高學生的理解能力、分析能力、思辨能力；
★通過課後小結，用以指導學生如何複習；
★結合具體知識介紹記憶的方法；
★通過習題講評，指導學生提高運算能力；
★鼓勵學生發表個人見解，提出不同看法；就某個問題展開討論；列舉學習中可能出現的各種對知識的錯誤理解或錯誤做法讓學生辨析，這些都是培養學生的求異思維能力、**能力的有效方法。
……。教學方法的運用與學習方法的指導，都要圍繞著乙個目標來表述：「如何融知識傳授、能力培養、素質教育為一體」。
（2）作業
在說案中要列出作業的內容；如果內容多，可以只列題號（聽課專家案頭有教材）。但是無論如何也要說明這些作業是針對什麼樣的教學目標的，預計完成的難度有多大。
二、說課要主次分明，詳略得當，以突出自己的說課重點和教學亮點
因為擔心說課專案不夠完整而面面俱到，不僅會造成說課超時，更重要的是難以突出說課的重點和自己教學的亮點。簡言之，說課專案要完整，但不等於平均使用時間和精力。
《要點》第四、3條用時5—6分鐘即可，將時間和精力集中於說第四、5條的內容。
即使是這一條的內容，也要有主有次。這裡所謂的「主」無非是上文說到的3個方面：教學設計、特別是教學重點、難點的教學設計；教學方法和手段的運用；學習方法的指導。
即使是這三條，也允許教師根據自己的教學特點決定其詳略。關鍵要將自己做得最出色的地方說清、說透。
簡言之，凡《要點》中要求簡述的內容，一定要簡述——言簡意賅，但是要表述自己的理解，而不是照搬理論或名詞；凡《要點》中要求重點表述的內容，更要結合教學內容、特別是自己的教學特色「避輕就重」地、具體地表述。
三、可以按照教師自己的思路進行說案設計
在上述兩條的基礎上，教師一定要根據自己的教學特色進行說案的設計。先說什麼、後說什麼，哪些重點地說、哪些簡略地說，其中重點要說的內容說到什麼程度，都要想清楚，並體現在說案中。
目前普遍存在的問題是，教師像「答題」那樣按照《要點》所列專案乙個乙個地說，費時費力，重點不明顯。其實不妨將說課思路調整一下，例如以下思路（僅供參考）：
（1）（2分鐘）簡述課程名稱、性質；教學大綱規定的課程目標與專業人才培養目標的符合情況，體現課程的地位和作用；簡介前序和後繼課程。
（2）（1分鐘）簡述教材名稱、新、優情況，教材的適用性（與教學大綱的符合情況）；簡介教參。
（3）（1分鐘）簡述學情：介紹學生**、基礎知識和實際經驗水平。
（4）（1分鐘）簡述本課時主要教學內容（要點），重要性，與前後內容的聯絡等。
（5）（8分鐘）細說教學設計及其依據。特別是課時的教學重點、難點以及教學中解決它們的辦法，其中也可包括在這個過程中使用的教學方法和對學習方法的指導。
（6）（2分鐘）除了已經介紹過的教學方法外，舉例說明教學中採取的其他教學方法，可以選自認為做得最好的說。
（7）（2分鐘）除了已經介紹過的學習方法指導外，舉例說明教學中其他對學習方法的指導，選自認為效果最好的說。
（8）（1.5分鐘）結合課時教學目標和自己採取以上教法和學法指導，簡要地論述自己的做法是如何融知識傳授、能力培養和素質教育為一體的。
（9）（1.5分鐘）做cai課件或其他教具展示。
其中，第（5）—（8）條中要凸顯出自己教學做得好或比較好的部分。
2023年12月10日
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