記得以前曾經聽過這樣乙個小故事：「乙個小孫子問爺爺：為什麼人有兩隻眼睛、兩個耳朵，兩隻手，卻只有一張嘴巴呢？
」爺爺告訴小孫子：「這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。」故事很短，卻用寥寥數語，形象而深刻地說明了「聽」對人來說，是非常重要的。
而「耐心傾聽」這個良好的習慣，並不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。
案例描述：
上課回答問題是小學生一日活動中必不可少的乙個重要環節。每次上課提問時，我盡可能的顧及全班同學，從幽默風趣的角度出發，引領學生去積極思考問題。
然而，每當我在說時，有部分學生控制不住自己就會打斷我的話，或插話或告狀，不停地在喊老師老師的，習慣好的學生則會舉手示意我，然而學生一旦大了就有自己的思維了，有些學生在我不叫他時，他不會耐心地等待，則用手咚咚的磕桌子，嘴在這個時候就把想問的問題就都問了，也不管是不是在上課，在那還會故意的發出「嗯嗯」的聲音，我知道他是急不可待了，想叫我盡快的叫他。雖然我說示意他等會兒，等我把事情說完，但他們還是控制不住自己想表達的意願。我一在強調老師講話時要認真聽，我會給你時間提問交流的，但學生還是依舊如此，其他學生見他這樣搞笑，我行我素，樂此不彼。
這樣的反面影響使老師在班裡上課十分費勁，上課效率也大打折扣。
分析與思考：
從學生的表現來看，小學生都知道老師在講話時不能插話，要安靜、認真地傾聽別人講話，不能隨意打斷別人的話語，這樣是不禮貌的表現。但個別學生還是不斷的出現這樣那樣的問題。
究其原因我個人認為是由學生的個性所決定的。在即將邁入初中的校門，這個時期的學生自我意識比較強，有自己的主見和自我評價的能力和分析能力，語言發展也達到了一定的水準。當老師說到某個話題時，他感興趣或他略懂一二時，他就迫不及待地想表現了，所以就會不由自主的打斷老師的話說：
「是的，我也看見過了，我也知道的，我們說啊，如何如何等等......
另外，這一年齡段的學生的表現慾望比較強烈，當老師說到他們知道的話題時，他們就馬上接上，不管你同意否，他們就滔滔不絕地說著，當其他學生向他們投來羨慕的目光時，他們則有一種自豪感，覺得自己懂得比其他學生多。
再有，有的學生（像我們班鄧浩坤、於明冬、陳繼新）本身就喜歡好動，自己控制不住自己，老師在上邊講，他要麼就是自己在下邊鼓搗小東西，要麼則和身邊的夥伴講的津津有味，夥伴自控能力也不怎麼樣的則一啪即合，全然不顧老師講的話，這小部分學生本身就缺乏傾聽的好習慣。
其實，傾聽是一種尊重，是一種理解，是一種能力。對於高年級的學生來說，養成好的傾聽習慣是很重要的。因為他們面領著小學公升入初中的階段，在時間上、在知識上都有不同的增加，如果沒有好的傾聽習慣，他們在一些方面就會受到不同程度的影響，對以後的發展也會起到一定的障礙作用。
所以如何的更進一步的養成幼兒好的傾聽習慣，還有待我們認真的思考和培養。
學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。 這次我也大膽嘗試了書中的一些方法，將其應用到了實踐中來。
一、明確目標，引導傾聽
《教學大綱》明確規定了要培養學生具有「善於傾聽」的技能。以往都是我在說，個別學生在聽，效果很不怎麼樣。這次在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：
聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，老師欣賞積極發言的同學，其餘同學給他挑毛病，誰來展示自己呀？部分學生在我調動下開始變得自信起來，試著舉手，回答問題時其他同學在他的回答下也開始學著傾聽，慢慢氣氛變得越來越投入。
二、恰當評價，鼓勵傾聽
在「聽」的培養中，千萬不要吝嗇讚揚，讓學生能夠品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。記得我在教學《彩色的翅膀》一課時，我們以小組比賽形式學習了這篇文章，同時也是我們師生對這篇文章印象非常深刻，我們抓住了幾個關鍵問題出示在大螢幕上，然後小組討論交流，然後匯報答案。在於欣悅匯報完畢後，我對於欣悅說：
「你聽得最認真，這可是尊重回答問題這位同學的表現呀！」聽完我的誇讚，她這一節課都聽得很認真。還有鄧浩坤找到了乙個細小的問題，大家都連連稱讚時，我靈機一動，（因為他在上課時最管不住自己）對他誇讚道：
「 這麼一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」他在下課時竟然主動問我什麼時候還比賽，他很喜歡上語文課，我聽後非常興奮，這也讓我看到了自己的教學存在的缺點，以後我會慢慢學習競奪的使用這種教學方案的。其他同學的回答也都有所進步，於是我對大家連連誇讚「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。
」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……乙個眼神，一句讚揚，乙個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？
我相信，無論老師還是家長在讀完了這本書之後，都不會把孩子的特點當缺點！在平時的教學中，只要我們善於捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。
小學生課堂傾聽習慣的問題分析與培養策略
作者 陸彩雲 廣西教育 a版 2013年第01期 關鍵詞 傾聽習慣問題分析培養策略 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2013 01a 0007 01 現在，很多的數學老師注重為學生創設輕鬆愉快的學習環境，讓學生大膽抒發自己的個性化見解，充分展示自己。但是，在小學數學課堂...
如何培養小學生傾聽習慣
2 教師先學會傾聽 傾聽不僅僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要改變 我講你聽，我說你記，我問你答 的課堂 霸主 角色，改變自己只善於說而不善於聽的習慣，要告誡自己 再等一等，給學生多留一些說的時間 當學生的發言好像在 唱反調 時，要提醒自己 再等一等，學生的 ...
培養小學生良好的傾聽習慣
二 創設情境，樂於傾聽 事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對於好動 活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。例如...