《在課堂教學中培養學生良好的傾聽習慣》專題研究方案
一、專題提出的意義
在我的課堂上學生的傾聽課習慣主要存在以下問題：學生不會傾聽。課堂上，學生雖然「兩手放平坐端正」，表現出很認真聽的樣子，可問他們對剛才老師或同學的發言有什麼看法時，他們會驚慌失措，不知從何談起。
在很大程度上降低了課堂學習效率。為了縮小學生之間傾聽的差異，提高學習水平和學習效率，我選擇這個專題進行研究。
二、課題的研究目標
1、讓學生養成良好的傾聽他人說話的習慣。
2、制定學生具有良好傾聽習慣的標準。
3、培養學生良好傾聽習慣有關教師教和學生學的策略。
三、課題的研究措施
（一）營造氛圍，使學生願意傾聽
把握心理，營造氛圍
作為教師首先要摸清學生的傾聽心理：①膽怯心理。部分學生由於過分的焦慮和不必要的擔心，使得學生在課堂上不能集中精神參與學習，行動上常常表現得手足失措。
②衝動心理。有些孩子由於在家裡是「小皇帝」，在父母面前發慣了脾氣，自控能力很差，容易衝動。當他們聽到學生的錯誤時，不能自控，一定要毫無保留的說出來，真可謂「先吐為快！
」所以，我常常跟學生講：「聽別人講話是尊重別人，有禮貌的表現。別人在說話的時候，我們應該認真聆聽，不隨便插話，有意見等他說完後再提。
」如果有學生在做小動作，我會悄悄地走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發出輕輕的「噓」聲的動作，讓每個學生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個孩子在交往中都感受到別人認真聆聽的表情。其次教師可以不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，把**·故事引入課堂、編排情景劇等。
（二）積極引導，使學生學會傾聽
1、明確目標，引導傾聽
小學生的特點是好動，表現慾強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是乙個學生在回答問題，另外的同學卻在幹別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該幹什麼，告訴他們「聽」也是目標，在「聽」中學生能發現更多的問題，在「聽」中能激起學生思維的火花。
2、榜樣示範，仿效傾聽
教師是學生學習的一面最直接的鏡子。要學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，在學生口頭交流的時候，應該給予充分的尊重，在充分得到尊重的氣氛中交流，學生的思路會更加流暢，否則將挫傷學生再次交流的積極性。當有些學生的敘述顯得拖沓和羅嗦時，教師也不應該粗暴地打斷，而應耐心地聽他講完，再予以指正。
（三）教給方法，使學生善於傾聽
1、細化「傾聽」要求
學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，邊聽邊思考。學生良好的傾聽素質與能力的形成不是一蹴而就的，它需要循序漸進，反覆訓練。課堂上教師可把學會傾聽當作一項教學常規來抓，讓學生在傾聽的過程中做到「四心」。
①細心：無論是老師講課、布置學習任務，還是同學發言都要細心聽、聽完整，並努力學會抓關鍵詞句理解說者意圖。同學發言時，自己明白的問題聽一聽別人是怎樣表達的；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣解釋的；想到的問題通過傾聽可以幫助自己把問題弄得更完善；沒想到的問題通過傾聽可以使自己豁然開朗。
②耐心：當同學的發言有錯時，一定要等其把話說完了再用適當的方式指出不足；當自己有比發言的同學更精彩的發現或更簡便的方法時，也要有禮貌地等待對方把話說完後，再提出自己的想法。③虛心。
當別人提出與自己不同的意見時，不要隨意打斷對方的陳述，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美；④用心：如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之後就要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯絡，或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美。
2、模擬「傾聽」角色
其實做慣了學生，如有機會轉換一下角色，孩子們都特別喜歡。上課時有意識地讓一些已經掌握教材某些新知識的學生當回「小老師」，教師就可以大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，鼓勵他們走上講台回答問題和解答同學們的疑惑。我們可適時對他們提出要求：
站姿要大方，聲音要巨集亮，眼睛要對著所有同學。當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。
3、提倡「注目」傾聽
在全班學生交流發言時，要求其他的學生向發言者投去關注的目光，並用友善或欣賞的態度來關注，以鼓勵發言者說得更好，也促使自己聽得更專心。當發言的學生在前排時，就讓其適當地側轉身子，如果發言的學生在教室的後排，則讓前面的學生適當地轉過身體。
（四）強化訓練，養成認真傾聽的習慣
1、以小組合作為陣地，強化傾聽的方法
小組合作學習就是乙個集思廣益，博採眾長的過程。在實際教學中，我們往往只重視說，而忽視聽與記，以至於讓學生重複一下別人的說法也做不到。因此，在課堂上，要經常設計一些四人小組合作學習的內容，安排有效的訓練，以便充分發揮小組這個陣地，強化學生傾聽的方法。
2、以專項訓練為依託，培養傾聽的專注力
學生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經過長期反覆地訓練。在教給學生傾聽方法後，結合學科的特點，安排專門的傾聽訓練，根據不同的訓練目標、要求，採用不同的訓練方式、方法，進行強化訓練。
①聽後複述。這種訓練可以使剛剛接受到的資訊，引起的暫時神經聯絡得到強化，加深印痕，防止遺忘；同時也可以調動有意識聽記的積極性，提高傾聽素質，這是訓練聽知注意力以及檢測聽知效果的有效方式之一。如上課時複述同學和老師講過的話：
「剛才同學說了什麼，你能再說一遍嗎？」從而提高學生的注意力，來檢測學生傾聽的效果。
②聽答訓練。這種訓練是培養傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一。在課堂上，常用的訓練方法就是教師口述判斷題或選擇題，讓學生聽後判斷或選擇，搞清問題的核心和癥結所在，學會先抓住「題眼」，再做有針對性地回答。
③聽記訓練。這種方法著重培養學生邊聽邊想邊記錄的能力。口語表達具有轉瞬即逝的特點，在傾聽活動中傾聽者吸收的是聲音資訊，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。
因此，在傾聽活動中，要集中注意力，積極認真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。
④聽辯訓練。老師可在遇到多種解題方法的情況下，讓學生開展「小小辯論會」，從而選擇最佳的解題方法。讓學生認真地傾聽，學會在聽中思考。
只有認真地聽清了別人的觀點，並進行分析和判斷，明確別人的不足之處，同時吸收別人的優點，才能更好地進行反駁。要想在爭辯中駁倒對方，就要學會完善自己的表達，讓人聽得更清楚明白。
七、課題研究的物件
本校四至六年級全體學生。
九、課題研究的基本步驟
第一階段：2013.9----2014.9準備階段
第二階段：2014.10----2015.11實驗階段
第三階段：2016.12總結、結題階段
培養傾聽習慣
摩擦火花方能開思 數學課堂教學中傾聽習慣的培養 在我們的數學課堂教學中你有沒有發現這樣一種現象 當老師提出乙個問題後，總有同學一邊舉著手，一邊口中還發出 嗯 嗯 的聲音，特別是有的學生甚至站了起來。當老師沒有叫到他們發言時，他們還會發出一聲長長的嘆息，或氣餒地與前後左右同學竊竊私語，說些與問題毫不相...
傾聽習慣的培養
怎樣培養孩子傾聽的習慣 語文課程標準 在口語交際目標中明確指出 具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽 表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。其實學會 傾聽 是孩子學習的基本能力，把傾聽放在表達與交流的前面，說明傾聽是多麼重要，傾聽 比 聽 更深乙個層次，在字典中的解釋為 用心...
如何培養學生的傾聽習慣
讓學生學會傾聽 作為教師，最頭疼地莫過於上課時紀律不好，老師在上面講，學生在下面做小動作，玩東西講小話，回答問題時，沒幾個人在聽，乙個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，我來！我來！的叫聲此起彼伏。他們都只顧著自己來表達，而沒有傾聽別人的發言，以至於一再重複別人的發言。究其原因，我覺...