（園長篇）
幼兒教師是幼兒教育中最重要、最基本的力量，是高品質幼兒教育中最主要、最直接的創造者。而幼兒教師的教育技能又被認為是教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力。
教師的教育技能決定著教育的質量，在深化幼兒教育改革的實踐中，對幼兒教師技能的要求越來越高。
1、教育技能考核的內容從社會發展對幼教師資的新要求出發，考慮個體素質的多元化發展和自我完善，結合教育技能自身的性質特點，幼師教育技能分為一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個方面。
一般教育技能是指教師指導幼兒活動所必備的彈、唱、跳、畫、說、寫、算、操練、觀察、護理和製作能力等。
基本教育技能是指教育活動實施階段教師行為的基本要素，包括活動的匯入技能、講解技能、提問技能、強化技能、銜接技能、**運用技能和結束技能等。
綜合教育技能是協調運用各種基本技能的教育行為，包括教育活動的整體設計技能、教育活動的組織管理技能、溝通與應變技能、分析與評價技能、家長工作與人際交往技能、改革創新能力等。
2、教育技能考核的原則
（1）統一性和靈活性相結合。根據學生的天賦差異和個性特點，把技能分為必考技能和選考技能兩類。必考技能是學生必須掌握的技能，要全部考核；選考技能由學生根據課程設定和自己的愛好，任意從中選擇三項。
另外，參加考核者從入校的第二學期起，就可以根據自身情況，選報考核專案，參與每學年下學期的考核。在畢業前夕必須累計通過規定數量的技能考核內容，方能畢業。
（2）系統性和多樣性相結合。為保證基本功考核要求的分類落實，我校基本上遵循了按年級、分階段、分類別層層考核，循序漸進，逐步提高的系統性原則。
3、教育技能訓練的策略教育技能需要反覆訓練才能獲得，考核只是手段，訓練提高才是目的。因此我們更注重訓練的過程。
（1）明確訓練目標。組織具有相應特長的教師著重研究教育技能的分類，制定各項技能的達標水準和考核方式，編寫出技能訓練大綱和教材，對每一技能的含義、目的、型別及運用要求做出明確的界定和分析，使學生有明確的訓練目標。
（2）區域性練習和整體練習有機結合。每個單項技能又是由若干要素（如型別、方法、技巧等）構成的，我們採取對各要素進行區域性練習，再結合進行整體訓練的方式。例如：
將提問訓練程度設計為：首先，訓練提問的數量，即單位時間內提問的個數及其分布；其次，練習提問的流暢度，即把握提問的節奏、時機和自然度；然後，訓練提問的技巧，即如何設問誘發幼兒觀察、回憶、比較、判斷、分析、理解、綜合、應用和評價；最後，整體練習，即結合幼兒園某個具體教材，設計並演示教學提問片段，考察該項技能運用的科學性。
（3）感知、模擬、反饋訓練相融合。首先，提供音像示範或現場示範讓學生觀摩，開闊學生的視野，對促進學生獲取新的教育思想、創造新的教育方法很有幫助。其次，鼓勵學生結合教材，針對某項技能的應用，進行活動片斷設計，並進入特定情景進行模擬演示，體驗教師角色，掌握教育技能。
再次，利用音像反饋，使學生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然後進行討論反饋，提高學生的自我分析能力和交流能力。
（4）專項技能訓練與相關課程相配合。學生高質量地掌握各層次的教育技能是一項複雜的系統工程，學校設定的各類必修課程既要各司其職，又要協同配合，其中，文化基礎課程和藝術課程是一般教育技能訓練的基礎，專業課程是綜合教育技能訓練的基礎。強調各科教學必須根據學科特點和學生實際，確定每學年、每學期和每單元技能訓練的重點及要求，加強課內的教學指導，同時又注重與選修課、課外活動和教育實踐密切配合，統籌安排，以保證訓練的高效率。
（5）模擬訓練與下園實踐相結合。一般教育技能和基本教育技能的訓練，多採用模擬訓練的方式進行，讓學生通過扮演「教師」角色，把自己對某項技能的理解用行動表現出來。
結語教師的教育技能是提高教學活動效率和效果的重要動因之一，要促進幼兒教師教育技能的提高，除了借助於一定的手段和方法，還需要嚴謹求實的科學態度、理論聯絡實際的學風，才能為幼兒教師教育技能的提高提供更行之有效的方法。
如何提高教師的素養
第三，教師要平等對待每一位學生。在教育過程中，讓每一位學生得到公正 公平的對待，讓弱勢群體得到同等關懷和幫助是對教師本身素質的考驗。對於不同出身 不同性格 不同樣貌 不同智力的學生教師要一視同仁 平等對待。第四，教師要以寬容之心，善待學生。當學生出現過錯時，教師不能隨意指責 批評甚至諷刺 挖苦 辱罵...
黨校教師如何提高教學能力
教學質量是黨校安身立命的根本，黨校教師教學能力的高低，直 接關係到培訓質量的高低。本人根據平日的體會，就如何提高黨校教師教學能力談一點粗淺的認識。一 多讀書，積累講課的學術功底 黨校王東京教授說過 黨校教師講課要把握好三個維度，即理論維度 歷史維度 現實維度。不結合歷史與現實講理論，理論沒有針對性，...
如何提高教師的個人素質
1 樹立正確的人才觀。社會的發展需要不同型別，不同規格，不同層次的人才。人人都有自己的特長，人人都可成才。世界上沒有費才，只有放錯位置的人才 世界上沒有不可能成長的人，只有因教育不當或機遇不適而影響才能展現的人。只有樹立正確的人才觀，學校教育，家庭教育，社會教育才能形式正向合力，建成教育同盟，學校才...