《小學高年級語文分層教學的研究》課題開題報告
（政和縣南門小學課題組）
一、課題提出的背景
1、課題提出的背景
（1）進行分層教學是適應學生身心發展的需要
（2）進行分層教學是素質教育的需要
（3）進行分層教學是改善我校教育發展的需要
二、課題研究的預期目標
1、面對有差異的學生，實施有差異的教學，促使每個學生在不同基礎上得到提高與發展。
2、通過合理分組，培養學生的合作精神和自主創新能力。
3、通過對學困生的直接教學和個別輔導，消滅「陪讀」現象，更好地補差、防差，實現面向全體學生，全面提高教育質量的素質教育要求。
4、形成一種便於操作的語文分層教學的模式。
5、通過分組教學的教改實驗，提高實驗教師的業務素質，提高他們駕馭課堂教學的水平和進行教育科研的能力。
三、課題研究內容
1、學生分層
根據學生的學習可能性水平對學生進行分層，要通過施教，根據學生實際，引入適當的競爭機制，有層次間的公升降變遷。
2、教學目標分層
針對同一班內不同層次，不同學習水平的學生，設計不同層次的教學目標，使教學目標指向每乙個學生的「最近發展區」，具體可分為：（1）最低限度的課程標準，教材要求。（2）標準、教材的全部基本要求。
（3）對課程標準、教材基本要求的適當提高、加深。
3、教學過程分層
採用「合——分」式教學結構，既有面向全體的「合」，雙有兼顧各組的「分」。保證在一節課內既有統一的講解、答疑、矯正、小結，也有分組的教學、自學、合作學，還有分層次的練習和個別指導。
4、練習作業分層次
（1）作業設計難度分層
（2）作業設計按量分層
5、評估測試分層
四、課題研究方法設計
1、自然實驗法
實驗教師在教學實踐活動中，朝著實驗目標根據實驗安排施加實驗因子。各實驗班均進行「對學生有效分層」、「教材處理」和「教法選擇」的「分層教學」實驗、研究，只是側重的不同，各子課題成果互相利用、互為補充、有機結合。
2、經驗總結法
實驗教師在實驗過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，敏銳地抓住實踐中的「靈感」和「頓悟」，並不斷地學習相關理論，相互滲透，有機結合，進一步充實和修訂實驗方案，改進實驗的操作方法、手段。
3、調查、比較法
切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與願違，並及時調控。
五、研究步驟及預期成果
1、前期準備階段（2014.03---2014.03）
（1）做好課題方案的設計和論證申報工作
（2）調查各年級小語分層合作學習現狀，寫出調查報告
（3）完成課題研究方案，上報實驗方案。
（4）成立課題研究小組，組織實驗教師學習相關理論和方法，進行技術培訓。提出組織，管理，實驗的具體任務。
2、具體實施階段
（1）第一階段
開展好各年級語文分層合作學習活動的預備實驗，初步**教師有效性支援的策略，制定出可行的課堂教學實施方案。
（2）第二階段
深化第一階段研究，制定詳實計畫，分年段對小語分層合作學習活動中學生的積極心理氛圍、合作學習技巧、方法等進行研究，提出教師有效性支援行為的策略、途徑和方法。並通過課堂教學進行實驗，有層次地對學生合作中的分工，互助、交流、傾聽、提煉、歸納等活動，給予指導、控制，總結出切實可行的策略、途徑，促進學生更好地合作學習。
（3）、總結階段
a 、對實驗學生終端測驗、評估，完成後測分析。
b 、寫出實驗報告。
c、 鑑定、結題，準備推廣。
六、課題研究的人員組成
小學高年級語文教學反思
一 成功之處 1 學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。2 在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力 情感與態度 過程與方法的綜合...
對小學語文高年級段教學的反思
新課程所倡導的教育評價，是推動課程改革深入發展的支點，它以評價標準的多維化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化，以及語文課程評價的目的，反襯出當前語文教學的消極被動，缺少很多實質性的東西。因此，我深思 應怎樣看待我們現行的小學高段語文教學？一 教學質量是永恆的追求 首先，作為育人者我們應擺正位置，課...
小學高年級語文預習方法
一 默讀 拿到一篇新課文，由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。1 了解課文的大概意思，回答 課文告訴我什麼？課文寫了一件什麼事，介紹了乙個什麼人，描摹了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。2 用橫線劃出生字 詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。3...