這段時間，我積極地認真地參加了「《義務教育語文課程標準（2011 年版）》解讀」這門課程的學習，從中學到了很多以前教育教學工作中很多不懂的知識，可以說受益匪淺吧。現在我就談談我的收穫。
在「《義務教育語文課程標準（2011 年版）》解讀」中，我知道了漢字教育急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；有的地區小學低年級學生寫字學習負擔過重。我也懂得了在教育教學過程中，要關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能；加強書法教育，既要在技法上下工夫，也要重視在養成良好習慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養方面的作用。
尤其是對北京師範大學鄭國民、北京教育學院吳欣歆、北京師範大學林秀豔等專家的講座分析，更是讓我受益匪淺。
通過學習《義務教育語文課程標準（ 2011 年版）》，我深深地理解到「寫作能力是語文素養的綜合體現。」正所謂文如其人，寫作總是反映著乙個人的人品、學養和聽說讀寫的能力。通過乙個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點和思考問題的方法。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。」這是「寫作教學」總的指導思想、總的原則。其內涵非常豐富，充分體現了以學生發展為本的思想。
1、 作文素材積累：把學生的著眼點引向生活，拓寬他們的寫作思路。
生活是作文的源泉。把作文教學寓於學生生活中，就能使學生覺得作文是生活的一部分。在作文教學中，我們語文教師應該把作文與生活實際巧妙地融為乙個有機的整體。
指導學生觀察生活，去謀篇布局，把生活中的無窮歡樂，無限情趣寫成作文，對生活進行謳歌。
為進一步拓寬學生的寫作思路，還必須讓學生開闊視野，積累素材。如：有計畫、有目的地組織學生參加豐富多彩的課外活動。
將作文訓練寓有趣的活動中，然後讓他們將上述活動中的見聞、感受寫成作文。這樣就把學生寫作點引向生活，他們捕捉到了生活中的閃光點，激發了他們的寫作興趣，促使他們以更加飽滿的熱情去觀察生活，讚美生活。
2、「一石激起千層浪」的功夫：作文教學中，教師還必須採用誘導的方法。
一次拔河比賽後，老師巧妙地將題目擬為《加油！加油！》，就很容易喚起學生的回憶，激發他們的寫作慾望。
同樣寫發生在校園裡的一件事，教師若變換乙個角度命題，以《老師，你知道這件事嗎？》為題，就能誘發學生的興趣，學生寫起作文來就得心應手。
3、注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡。初中階段的寫作指導，還應加強聽說讀寫之間的溝通，善於將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。大量的實踐證明，這樣不但有利於聽說讀寫能力的提高，也有利於聽說讀寫能力協調發展，有利於語文素養的整體提高。
這門課程的學習，更進一步深化了我對「初中語文」的理解，也拓寬了我語文教學的視野，對我的教學理念、方式、方法、手段等均有極強的指導意義。
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