關於學習《中小學教師專業標準（試行）》的思考教育是乙個國家乃至乙個民族的立足之本，我國「科教興國」戰略地提出也即將邁入二十個年頭，而對於中國教育的**從來沒有停歇過。一直在進行的教育改革不斷嘗試探尋著教育的目的、如何做好教育。作為教育的執行人——教師，近一段時間也被越來越多人所關注。
教師的定位在**，什麼樣的人能成為教師，什麼樣的教師是好教師，這些問題在新世紀新時代不僅僅困擾著像我一樣的年輕教師，連那些有多年經驗的老教師也很難說得清。因此，《中小學教師專業標準（試行）》的制定和試行確實在解答這些問題方面起到了指引方向的作用，邁出了起始關鍵的一步。
中華民族向來以德立身，在我成為一名教師以來，就一直在思考我應該教給學生什麼。將近二十年接受教育的經歷，以及過程中遇到的優秀教師的榜樣，使我堅信應該先教學生做人，再教他們知識。雖然不敢說自己在「德」方面做得很好，但對照《專業標準》中的道德標準還可以做到問心無愧。
正如王尚志老師所講，21世紀對人才的要求不是知識，而是各種各樣的能力。作為乙個數學老師，培養他們嚴謹的治學態度，從解題時一定要寫「解」，到解題的每乙個必要步驟，自七年級入學之初就開始嚴格要求，反覆強調，用數學的條理和規範影響他們的行為習慣；作為乙個理科畢業的老師，利用自己紮實的理科基礎，課堂上不僅講數學，也講物理、講化學、講生物，講多門課程交叉的問題，更多地講生活中遇到的問題如何用相應的理科知識來解決，培養學生對科學的好奇心，激發他們對不同知識的學習興趣；作為乙個年輕的班主任，發自內心地關心每乙個學生，認真傾聽每個學生的心聲，幫助他們解決問題，在嚴格要求的同時，更多地去鼓勵他們，用自身的行動感染學生，使他們在班級氛圍上，注重班級榮譽感，在日常生活中學會感恩，在人與人的交往中更加和諧，許多教師在給我班學生上課後都會不由地表示班級氛圍很舒服。
然而，《專業標準》的制定只是開始的第一步，如何做好後面的工作，使《專業標準》真正起到引導每個教師的作用，從而更好地推動教育改革，使教育更有成效，才是最重要的。如道德規範雖然歷來被人們所強調，但如果想要客觀真實的量化評價其實非常困難，所以長時間以來，大部分教師在道德教育等方面的投入在大眾眼中是很難看到成效的。現在各種考試的成績仍然不僅是學生的評價指標，也是教師工作的評價指標；如果不能找到，那麼一門心思灌輸知識和考試技巧必然會是越來越多人的選擇；若真如此，學校與如今越來越多的培訓機構所差的就只是國家承認的學歷和法律規定的義務教育，原本應該傳道授業解惑的教師也不過是「流水線」上的工人和「倉庫」的管理員。
希望《專業標準》之後是更有創造力和執行力的實施，我會努力提公升自己期待它的到來！
學習《中小學教師專業標準試行》的體會
王莎豔在網上認真學習了專家對 標準 的解讀後，對 標準 中提出的 學生為本 師德為先 能力為重 終身學習 的四個基本理念感觸頗多。我們的教育，說到底是 立人 的教育，我們所給予學生的，應該是他們走出校園多年後仍然保留在身上的 深入血液和骨髓的習慣和性格，這才是人生最寶貴的財富。因此作為教師除了要有夠...
中小學教師專業標準
徵求意見稿 為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據 中華人民共和國教師法 和 中華人民共和國義務教育法 特制定 中學教師專業標準 試行 以下簡稱 專業標準 中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。專業標準 是...
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