高佔位把握課標立體式駕馭教材
——怎樣「說課標說教材」與「說課」
一、什麼是「說課標說教材」活動
就是以演講的形式，運用知識樹對一門學科的乙個學段、或一冊書、或乙個單元（章、組）、或一類知識（乙個專題）的課程標準和教材進行解讀和整合，並結合課程標準和自己的教學實際，說明教學建議、評價建議和課程資源的開發建議。所以這項活動也簡稱「三說一看」（說課標、說教材、說建議，看演講）。
「說教材」不同於過去的「通教材」，「通教材」僅僅是把教材的知識點從頭到尾「通」一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊「通」哪冊，並沒有注意教材的整體性。而「說教材」要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。
「說課標說教材」活動與「說課」的區別
「說教材」也不同於「說課」，「說課」是對一篇課文、一節課時的教學設計的說明，雖然也有對課程目標和教材的分析，但更多的是談教學設計，是在微觀層面；「說教材」 「說課標說教材」活動是在中觀層面（乙個單元）和巨集觀層面（一冊書、乙個學段），角度不同、高度不同。特別是對課程標準的解讀和把握，對乙個學段、一冊書、一類知識的整合，是說課達不到的。兩者的角度不同，不能互相取代。
開展這項活動可以提高教師把握課標把握教材的能力，很好地發揮主導作用，正確地引領學生，提高課堂教學效率，減輕學生負擔。
二、說課標和說教材的內容和形式
（一）「說課標和說教材」的內容
1、說課標：依據課程標準，說總體目標或階段目標或單元目標；說本學科的內容分為幾個方面及這幾個方面具體到本年級的要求。
2、說教材：說教材的特點和內容結構，包括課本的編排意圖、內容的呈現方式、知識與技能的範圍等；說知識和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內容範圍，又能把本學段的同類知識進行簡要的縱向整合。
3、說建議：不僅說考綱和考點，還應該談具體的教學建議，談如何開發與利用課程資源，談如何落實三維目標。
（二）繪製知識樹和解說教材時要落實上述「三說」，需具體做到下面幾點：
1. 單元教學目標的確定（這是必須繪製的第一棵樹）
要站在乙個學段課標和教材的高度，繪製出單元知識內容在學段相應知識體系中的位置。同時在教材解說中，解說清楚該單元教材內容在學段知識體系中所處的地位和作用，分析學生已有的知識經驗有哪些（找準知識的生長點），以及本單元學習對後續知識學習會產生哪些影響（展望知識的拓展趨向）。
2.要抓住教材的四個「點」和乙個「關鍵」 （這是必須繪製的第二棵樹）
繪製單元知識樹和解說教材時，要突出教材的四個「點」，即要繪製和解說清楚本單元教材知識的重點、難點、易混點、高頻考點，以及相應的解決策略。所謂乙個「關鍵」，就是突破教學難點的關鍵是什麼，通過怎樣的形式去分解教學難點。
3.知識的整合思路及策略（這是必須繪製的第三棵樹）
在繪製知識樹和解說教材時，要清楚本單元知識的整合思路、整合方法、整合點、整合的具體內容。要依據教材知識結構、學生已有的知識經驗，合理整合、補充、取捨教材內容，這是教師在解說教材時應該靜心思考、並闡述清楚的問題。
4.教材資源的挖掘和利用（這是必須繪製的第四棵樹）
繪製知識樹和解說教材時，需要說明為保證學生高效學習，自己要創設哪些恰當的學習條件和問題情境，要解說清楚哪些教育資源可以利用、挖掘或重新整合，為教學服務，尤其對於單元知識與現實生產生活的結合點要分析到位，解說清楚。
5.達標練習題的篩選與設定（這是必須繪製的第五棵樹）
按照課標要求，要解說清楚根據本單元和本課的考點和高頻考點，設計哪些達標練習、試題等；要說明設計的意圖和檢測所運用的知識點，以提高檢測的質量。
三、「說課標、說教材」活動的十個具體要求
一說本學科的課程總目標或學段目標。
二說本學段或本冊書或乙個單元的內容標準。
三說教材的編寫特點、編排體例、內容結構。如有條件可把不同版本的教材進行比較。
四說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。
五說教學建議。根據課程標準和所用教材的特點，談具體的教學建議。
六說評價建議。根據課程標準和教材的特點，談評價什麼和如何評價。
七說課程資源的開發與利用建議。根據課程標準的要求和教材的內容，談
如何運用教材所提供的拓展資源和課外的資源。
八要能脫稿演講（包括少看銀幕和螢屏），內容熟練。
九要語言流暢，簡潔、生動，教態自然大方。
十要以幻燈片製作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。
四、準備說課標說教材活動的基本流程
乙個人從接受任務到正式參加說教材比賽，其準備的流程可用以下七個字來說明：
讀、煉、寫、畫、改、背、演
1、讀——讀課程標準和教材。
不管是說乙個學段還是說一冊書，首先要認真的讀課程標準和教材。只有理解了課程標準的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。有時候儘管說的是一冊教材或乙個單元，由於要立體式整合，所以都要把整個學段的教材全部拿到手。
2、煉——提煉和概括課標要求和教材特點。
課程標準與教材不是一對一的關係，如課程目標與內容標準，是按照學段提出要求的，英語是按級提出要求的，而說乙個單元和一冊教材，甚至說一類知識，都需要自己總結和提煉。另外教材的編寫特點也不是現成的，有些需要查詢資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結，甚至不同版本的教材、新舊教材對照說明。
3、寫——寫出說教材的文稿。
如同寫演講稿，首先要根據說教材的評價標準寫出說教材的文稿，文稿要緊扣評價標準，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也便於別人評價。一般說來，按照每分鐘說的速度，20分鐘要說出的文稿。由於時間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。
如說一冊教材的各單元的知識內容，如果都展開時間就不夠，就重點介紹乙個單元的內容，然後別的粗略說明就行。
4、畫——製作課件，畫知識樹。
製作課件很重要的是畫知識樹。畫知識樹要有模板，盡可能整個課件用乙個模板，不要換的太多。另外顏色的對比要鮮明，要清晰大方。字型盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。
5、改——反覆修改文稿和課件。
寫出文稿和製作課件後不要忙於背誦，因為還不是定稿。要通過試講請備課組的人和有關專家反覆研討，看是否符合課程標準和教材的本義，在某種意義上說，好的說教材文稿和課件是改出來，基本沒有一遍成功的。
6、背——脫稿背誦和演講。
只有定稿之後才能進入背誦，要熟練，做到脫稿演講。背誦的目的也是要求教師要把課程標準的要求和教材的內容記到腦子裡，才能做到「心中有課標，口中講課標，上課落實課標。」
7、演——演講操練。
等一切定稿後才能考慮演講的技巧問題，這包括語言、速度、教態、表情等。有些細節問題也要考慮到，如有的手裡拿著秒錶掌握時間，有的用遙控器切換課件。都會使演講活動取得好的成績
五、說教材應注意的問題：
首先，教師要把握整個學段的教材。
每個學段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學科的整個學段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，並寫出教材分析。
其次，要把握一冊教材。乙個真正有經驗的教師首先要通讀整冊課本，對照新課標，了解編者的意圖和知識的前後聯絡，畫出整冊書的知識結構圖，寫出教材分析。
第三，要把握乙個單元的教材。教師在備課時不只要備一節教材或一篇課文，而要備乙個單元。新的課程標準指導下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。
教師在備課時首先要明確乙個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。再看一篇課文在本單元的作用。
第四、要用知識樹「綠化」課堂。
說課標說教材
說教材說課標檔案 我是遼寧省調兵山曉南學校張鐵峰，下面我從三方面來解讀課標和教材說課標說教材，說建議。一 說課標 1.本學科的總體課程目標 獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能 初步學會運用數學的思維方式去觀察 分析現實社會，去解決日常生活中和其...
說課標說教材
第一，說課標。它包括課程目標和內容標準。第二，說教材。教材的編寫特點 編排體例 內容結構以及知識和技能的立體式整合。第三，說建議。教學建議 評價建議及課程資源的開發和利用。一 說課標 一 說課程目標 1 首先，我來說總體目標。小學數學課程總目標從 知識與技能 數學思考 問題解決 情感態度 四個方面進...
說課標說教材活動總結
為認真貫徹落實縣局 教研室工作會議精神，為促進教師的專業成長，提高我校教師業務素質，使全校教師進一步熟悉課程標準和新課標指導下的教材體系，引導和促進教師整體把握教材 駕馭教材 挖掘教材 整合教材 有效使用教材，並以此為契機，推動教師深入鑽研教學 研究教材，努力提高教師課堂教學水平，進一步優化課堂教學...