說課標說教材活動實施方案

育才小學「研課標·說教材」活動實施方案

一、指導思想：以「知識樹」為依託、以專家引領、榜樣示範、骨幹領先形式，解讀教材，促使教師深入研究「新課標」，梳理教材編者意圖，安排和邏輯關係，從而更好地把握教材、駕馭教材、整合教材、提公升教材，從而創造性地使用教材。

二、活動目標：

1.通過開展「研課標·說教材」活動，使教師全面熟悉、掌握課程標準和本學段、本學科教材，梳理教材的知識結構，畫出每冊教材的知識樹，讓整套教材在教師心中形成乙個連貫的有機整體。

2.注重教學策略研究、圍繞課程標準、結合教學內容、選擇科學的施教手段方法，切實提高課程效益。

三、參考人員：全體學科任課教師

四、活動安排

（一）宣傳發動（2014-4-1）

舉辦；利用知識樹說教材活動動員大會。制定下發「利用知識樹說教材」活動實施方案。

（二）學習培訓（2014.4.7——2014.12.1）

1.個人自學（2014.4.

7——2014.9.1）。

「畫知識樹，解讀教材」，教師對照學科課程標準，熟讀教材，「畫知識樹」，寫出教材分析。教材分析要先「整體說」，介紹本學科課程標準，設計思路，教材設計理念（或邏輯結構）偏寫體例等；再「部分說」：以教材某個單元為例，說單元地位、課標依據、單元分析、處理策略等。

具體步驟如下：

（1）課程標準對本學段或本冊教材的基本要求是什麼（質的要求和量的要求），應如何落實這些內容；

（2）本套（冊）教材的編寫意圖（如何體現課程標準）和體例是什麼；

（3）本套教材包括了哪些知識，是以什麼樣的邏輯線索把這些知識構建起來的（要畫出「知識樹」並加以說明）；

（4）本套（冊）教材哪些知識可以前後整合起來；

（5）本套（冊）教材所蘊含的能力體系和價值體系是什麼（前邊是知識體系，三個體系可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：「知識樹」「能力樹」「價值樹」，提倡老師們創新）；

（6）如果讓我從初始年級教到畢業班，我打算如何處理這套教材。

2.集中培訓（9.2——10.

1）以賽代培。一是開展「說教材」（說一冊）活動，要求人人學登台演講，人人參與評價。「說教材」時間10—15分鐘，不得超時。

分年級、分學科，以組為單位進行「說教材」比賽。比賽形式：教師人手乙份評價表，為他人打分，每一組一位行政一人參與。

二是採用集中閉卷的方式開展課程標準測試活動，考試成績作為教師年度考核的成績之一。

3.組內分享（2014.10.1——2014.12.1）

（1）以備課組為單位利用每週集體備課時間進行「說教材」活動。

（2）組內教師可分單元說本學期使用的教材，在個人講解的基礎上，集體研討，修改美化個人知識樹，最後進行歸納。

（3）組內共同設計出本冊課本的知識結構圖，張貼在辦公室。集體共享。

（三）考核評價

1. 優秀學科組的評選。各學科組開展的學習情況，學標練標，全員說練等活動納入對學科組的評選，重點看活動效果。

檢查形式：平時活動和檔案材料。全校評選若干優秀教研組和優秀備課組。

2. 2023年暑期「研課標、說教材」集中測試。成績分為合格、不合格兩個檔次，不合格檔次的教師，除當年度個人年度考核不能定為「優秀」等次外，還要進行補測，仍不達標者除當年度個人考核不能定為「合格」及以上等次.

3. 「研課標，說教材」成績納入教師專業發展檔案並量化。

（四）領導小組

組長：杜玉華

副組長：曹永孫景輝

成員：張海龍陳雪松

「研課標、說教材」評分標準