作者：張燁
**：《新課程學習·中》2023年第05期
摘要：新課標實施以來，作為教師才深深地體會出阿基公尺德所說的「給我乙個支點，我就可以撬動地球。」是的，在數學創新教學中，只要善於給學生乙個「支點」，學生就會撬起自己心中的「地球」。
因此在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，真正讓學生學會思考、學會學習。
關鍵詞：新課標；自主創新；教學
一、激發興趣是自主創新的動力點
「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。例如：
在教學「年、月、日」時，我是這樣導課的，「同學們喜歡過生日嗎？」學生高興地說：「喜歡」接著分別提問學生：
幾歲、分別過了幾個生日，可是小明已滿12歲，只過了3個生日。這是為什麼呢？學生各種各樣的回答和猜疑。
你們想不想知道原因呢？學生聽了，一種迫切求知的心情油然而生。課後，部分學生對小明12歲，只過3個生日，創造性地提出各種過生日的方法。
二、營造氛圍是自主創新的切入點
「有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由」。數學課堂教學要培養學生的創新精神，必須建立起平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關係，創設寬鬆和諧的學習環境。
如在教「花邊有多長」時，我是這樣教的：首先，複習鞏固：畫出各種圖形讓學生指出周長在哪兒。
於是她就說黑板長34分公尺，寬12分公尺，至少需要多長的花邊？最後，解決問題：我就先問學生給我們有哪些數學資訊。
學生回答後，我接著花邊也就是求什麼的長度，就讓學生自己做。做完後小組內交流。要求學生把練說、練筆結合起來，讓學生爭相發言，獲取資訊，取長補短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。
給學生支點
語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。但學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。究其原因，除了社會上各種因素的影響，課堂上老師能否準確 有效的引導也起決定作用。學起於思，思源於疑 問題是思維的火花。課堂上有效的設計問題，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，激...
給學生學習的支點分解學習難點
袁芬阿基公尺德說過 給我乙個支點，我就可以撬動整個地球。乙隻從天而降的蘋果是牛頓的支點 乙個被水蒸汽掀起的壺蓋是瓦特的支點 一盆溢位的洗澡水是阿基公尺德的支點 是的，很多時候，奇蹟的發生，只需要乙個支點而已。在課堂上我們不是為了創造奇蹟，我們希望通過給學生乙個學習的支點，讓學生獲得靈感，學有所循，學...
給後進生支點
二 給後進生乙個希望的支點 蘇霍姆林斯基說，讓差生抬起頭來走路。讓後進生振作起來，這需要老師的肯定 鼓勵 讚揚和欣賞，要多給後進生創造成功的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。教師還要以飽滿的熱情和真摯的關心去影響感化學生，以求得與他們的情感共鳴，從而使他們積極主動的參與到學習活動中去。只有 親其師 方能...