記「四環節教學法」中的實踐與感悟
作者：劉宇燦
尊敬的各位領導和老師：
今天我演講的題目是《大膽嘗試相信學生》。
從我入理想學校起，第一次教研活動，就接觸徐校長「四環節」教學法，然後經過徐校長每學期的培訓，加上優秀教師的優質課的學習，我越來越覺得我需要改變，學生需要解放。
在這種教學法的薰陶下，我一直在自己的語文課上慢慢的摸索實踐，從擔心學生自主學習，到培養學生自主學習，再到相信學生自主學習，放手學生自主學習，在這一過程的磨鍊中有我自己的做法和感悟，所以接下來，如果有講得不合理的地方，請各位老師見諒！
學情分析：
在接手4（6）班時，我發現這班孩子絕大部分能說會道，大膽自信，包括有的學困生稍加鼓勵，他都能積極的表現自我，我想這正是小組合作中最需要的學生的學習狀態，經過在語文課上的培養和指導，孩子們定會有不一樣的表現和成長。
（一）、組長是小組合作的核心
首先，我挑選出七個優秀的孩子，作為我的語文小助手，在培訓他們的過程中，我和組長們形成乙個小組，我做小組長，起示範性的作用，教會孩子們在小組合作中怎麼起到帶頭的作用和小老師的作用。我深刻記得第一次小組合作是非常失敗的，因為所有問題都是組長在解答，其他組員只顧聽，感覺與自己毫無關係，發現問題後分析，是組長不會組織組員學習，於是，我們利用其它時間，通過課文中具體的段落，比如：
學習《巨人花園》，小組合作：1、小組分角色有感情地朗讀課文，根據課文內容分析朗讀技巧。我和組長一起學習：
老師（組長）：現在我們將分一下角色，誰當巨人？請舉手！其他同學一起讀旁白，邊讀邊思考，巨人讀得怎樣？旁白又怎樣讀？
學生（組員）：分角色開始讀書。
老師：好，讀完後，誰來說說讀得怎樣？都要發言說。
老師：我先說，小明讀這句話的時候，我覺得該讀出憤怒的語氣，他讀得時候，就太溫柔了，誰願意讀讀？
學生：組員效仿組長的句式，說自己的看法和理由！再讀句子
老師：你們現在都知道該怎麼讀吧？那好，請把朗讀筆記都做好。然後。我們再一次讀讀這一部分，要比前一次讀得更好。
老師：還有時間，我們小組再每人有感情地讀讀巨人的話語。
以上的對話，就是培養組長的一小部分，
這個簡單的培訓，涵蓋語文的學習宗旨：離不開多讀，多思，多做筆記，還有組長怎樣帶領組員學習，怎樣像乙個小老師組織自己的語言，教會他的組員怎麼說，怎麼回答問題！等等。
通過這樣的手把手教組長展開合作討論學習，由於組長的領悟能力強啊！幾次培訓下來，他們慢慢地就學會了。
久而久之，組長們就會形成自己的管理風格和學習的風格。
總之，在課堂上，你需要一種怎樣的氛圍，達到一種怎樣的學習效果，或者收到一種怎樣的學習成果，一定要抓住組長，培養組長。
（二）、堅持不懈大膽放手相信學生
在實施過程中，老師首先要有一種堅持不懈的精神，每隔一段時間，我們都要詢問組長，小組學習的情況和組員的積極性，老師就要適時的鼓勵，進行調整和做好個別同學的思想工作，
每節課要有自己的訓練目標，比如：這週的幾節課，我想訓練組長的能力，那你就深入某組去聽他們的討論，下週我想訓練孩子們大聲，大膽，自信的匯報，下下週我訓練孩子們集體朗讀的能力和合作朗讀的能力等方面，自己有步驟有計畫的培訓，這樣的課堂能堅持下來，那就會有一定的成效，孩子的能力也慢慢的上來了。
消除自己怕麻煩和擔心的心理，從我班級看，乙個成熟的小組至少有經過乙個學期的時間訓練和培養，小組成員不要經常的更換，固定起來，會更加的默契和團結。在平時的學習中堅決不走形式，而是讓孩子扎扎實實的小組合作學習，也許在小組不成熟的時候，可能他會讓你花費兩節課甚至三節課的時間，覺得很麻煩，怕課上不完，但是我們要相信孩子的能力一旦提高，時間就會慢慢的縮短。讓孩子形成一種習慣，形成一種合作的能力，才會有我們的精彩的展示！
相信孩子，不要擔心學生學不到知識，發現問題指導學生，更重要的指導組長。
（三）匯報時講究形式多樣，動手操作，可以集體展示，個人展示等方式。
在匯報時，邊討論時，邊開始匯報小組討論的成果，這時孩子們可以根據自己的完成情況，將自己小組的學習成果寫在黑板上，既可以一起分享，也使其他孩子能夠有充分的時間對對自己小組的成果，是否有差錯和更好的答案。更是讓每個小組都能有展示自己的機會，增強積極性！
這就是我這幾年中的做法，秉承這種教法，在課堂中培養我的學生，在課堂上，我明顯的感受到孩子學習語文的積極性，孩子們越來越想說，敢說，會說了，而且減輕了自己的教學壓力和包袱。提高了課堂的教學效率。孩子們學的開心，老師上得也輕鬆。
課堂教學永遠是一門缺陷的藝術，在實踐的過程中還有太多地方需要我們去改進、摸索和創造，在這裡我們語文組全體老師從心底裡謝謝徐校長及各位領導給予我們語文組在教學方面的諄諄指導，希望我們在徐校長及各位領導的帶領下，使我們的課堂變得和諧，輕鬆，且又紮實。
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