「生本教學」，我們且行且思
「我的小艇安全舒適，配有能自動公升降的座椅，自動感應溫度的空調，為顧客提供優質的服務的機械人，超大型的窗戶可以將威尼斯的美景盡收眼底……」這是胡金好老師講授《威尼斯的小艇》，課堂上孩子們在競選艇長；
「老師，我還有一種方法可以判斷出他們三人拿的什麼書，因為小紅說她拿的是數學書，所以首先確定了小紅，而小剛說他拿的不是英語書，可以確定……」這是劉巧蓮課堂上二年級的學生在頭頭是道的「推理」；
「相同點是：正比例函式與一次函式表示式自變數的指數都是1，都有比例係數；不同點：正比例函式表示式常數項是0，一次函式表示式常數項不為0……」這是馬景英課堂上孩子們在講台上從容講解……是誰讓我們的課堂充滿了活力？
是誰讓我們的學生思維火花得以綻放，這得益於今年教育局推行的「生本教學」理念。
行到水窮處，我們靜思其變
每年4月份，都是我鄉課堂診斷月，而每次聽課歸來，我都有一種深深「懷舊」之感，「同學們，聽懂了嗎？那好，請開啟書，拿出練習本，我們做第一道練習題……看這樣大家掌握的還不錯，那我們來做第二道練習題……」你有沒有似曾相識的感覺，我們小時候就是這樣上課的呀，可事實是，歲月流轉，已過了好幾十年，這樣「一支粉筆兩袖清風三尺講台教師口若懸河學生昏昏欲睡的場面居然還在延續」，有的還美自己課曰：「我這是原生態的課」。
原有教學方法的落後我們也上了年紀再加上職業倦怠，我們的課堂，確實行到了水窮處，改革，勢在必行。而教研室適時提出的「生本課堂」，確實給我們提供了一條出路。可「經」是好「經」，我們怎麼念，是個問題。
我們下發了翟局長的《關於生本教學及其高效課堂建設初探》以及教研室下發的《關於生本教學的解讀與思考》，咱們鄉也陸續下發了《教育，從親近孩子開始》、《學生眼中的課堂》等文章，可咱捫心自問，是不是好多人並不買賬呀？也不認真讀文，讓寫反思，就從網上抄，到了學校，我們要問，做的怎麼樣了？好多老師就喊：
我們不懂，怎麼弄呀！一句話，把這事推個乾淨。我不會怎麼改？
這時，我們在全鄉開展「不抱怨行動」（每人乙個手環，抱怨一次換一下手，直至能凡事都能以積極心態開始）和「讀好書活動」（通過中心校校長推介和到市圖書館辦書證形式，通過讀書轉變大家思想）。中心校帶領學科組組長深入各校指導，放下大家思想包袱：生本教學並不神秘，我們每個人都可以做到，它的根本就是以學定教，就是眼裡有學生，突出學生的主體地位；它的模式就是先學後教甚至學會了可以不教；它的形式可以是多樣的（小組合作、學生做小老師、競猜競賽、演講等多種形式），甚至可以延續到開外，作業的鼓勵性評語，精彩的設計流程，**的運用，這些都是以生為本的體現。
中心校再次以檔案的形式推行生本教學典型事例，下發《讓思想照亮課堂》感悟生本真諦。當時我舉例子：比如複習古詩，有關春天的古詩默寫，傳統的教法是：
回去背吧，明天來了默寫。按照生本理論是：明天咱們以「中華好詩詞」的形式來競賽關於「春天」的古詩，最後的成功者可以當擂主。
乙個被動乙個主動，教法優劣立見。老師們紛紛表示豁然開朗，這時，我們要求進一步反思自己課堂，不要虛話套話，實實在在診斷，這時大家開始試著實行，我們要求，變改邊反思，這時的反思開始有了一些實際意義了：這是大家反思的片斷，主要是針對中高年級和初中放手後的一些反思：
1.學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。
可是因為學生沒有經過訓練，課前沒有做好深入研究，課堂上對知識點不能進行準確理解，更不用說拓展延伸了。
2討論過程中少數學生參與意識差。在討論中，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是乙個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。
3交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、辯論的基礎上才能得到提高，而我們的學生討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。
4教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這幾天裡，仍是放不開，心中總有乙個計畫，計畫著每個課時要讓學生進行哪些。
5．為生本而生本，提前沒備好課，沒備好學生，沒有充分預設，在課堂中心中沒底就開始放手，造成失控。
我們竊喜，老師們終於思考終於行動了，雖然行走不甚自如。但我們相信，改總比原地踏步強。
生本花開別樣紅，我們努力前行
站穩講台上的教師，是合格的教師；站好講台的教師，是骨幹教師；走下講台深入學生中去的教師，是專家型教師。我們真心希望藉此推行生本活動之機，鍛鍊教師，力求湧現一批名師骨幹。
我們分三個步驟開始推行「生本課堂」：
第一步，學校展示。學校每個教師準備一堂精彩課，盡量用上多**，大家互相診斷，中心校包校人員參與其中。但此環節收效並不大，許多學校流於形式，蜻蜓點水而過，課還是傳統的課居多。
這時所幸教研室到各鄉指導，我鄉在孟莊子和二中舉行了此項活動，這時領悟力強的教師開始走在了大家的前列： 馬景英老師充分放手，讓學生充當老師講解，已實行一年有餘，此時的展示可謂得心應手；趙志賢的課實實在在，收放有度……教研室的專家給各位授課者提出了中肯的意見和建議，使每位參與教師受益匪淺。但此階段展示的課暴露了太多缺點：
1. 教學理念亟待轉換。部分教師講得過多，不敢放手學生自主**，欲放還收。
在小組討論交流時，留給學生的時間太少，教師也不能縱觀全域性，流於形式，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的學習自主性沒有得到充分發揮。
2. 部分教師學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，如：
合作**，質疑、總結、歸納、展示等方面老師習慣包辦代替，只注重答案，忽略了學生思維過程的展現。
3. 教師在課堂上的隨機應變能力有待提高。個別教師的語言缺乏藝術性，口語太多，表述不精；不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時、不恰當，如：
有些教師直接對學生說「你讀的一點感情也沒有」，挫傷了學生的學習積極性。有些教師吝嗇對學生的評價與鼓勵，如：在一節語文課上，有個學生回答問題十分精彩，思維開闊，本應該成為此堂課的亮點，但教師沒有及時予以肯定與點撥，讓此亮點竟成為該堂課的遺憾。
有的教師在課堂生成問題的處理上策略不當，如:學生自我展示時提出問題，教師沒有預設到，甚至說學生這種方法不對，在聽課老師的譁然中匆匆改口，顯得功力不足。
4. 課堂教學沒有面向全體學生。課堂上回答問題的往往是那些「尖子生」，少數教師害怕學困生「一石激起千層浪」，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略學困生的存在，一味追求完美的課堂。
5. 高質量的課堂較為缺乏。有的課在過程設計上，過分追求形式上的新意，而忽視了教學本質的東西，教學流於膚淺；有的課在教材的處理上，沒找準切入點，教師對教材文字的理解不夠深透，導致教學重點不突出，關鍵性問題處理不到位，教學難點沒有有效突破；有的課課堂問題的設定比較隨意，問題膚淺簡單沒有思維價值，或指向不明確而讓學生無法把握，如；本次活動一節英語課中，最後乙個環節讓學生練習對話，教師要求不明，導致學生不知做什麼，削弱了課堂效果。
有的課多**課件的使用不盡科學、畫蛇添足。
此時，我們又開始第二步：名師引領。中學由一中二中走在「生本課堂」改革的前列的名師馬景英、劉鳳崗、婁俊蘭、尹輝、蘇國新、苑立民、和青梅做了精彩課堂展示。
小學朱秀娟講了《what dou you like tu do》,課堂充分放手，讓學生從身邊活動專案說起，師生問答，生生問答，情景表演，小採訪等形式，將課堂上的生動有趣；杜增榮的作文課《說說我自己》，學生自由介紹自己，小組合作發現優點，當堂口頭作文……由於平時訓練有素，三年級的學生表達能力著實讓在場老師吃了一驚……
周圍名師的展示，讓大家有了行動的方向，我們進一步要求各校繼續互評「磨課」（研磨打磨課堂），並推出各校比較突出的教師。這時《滄縣教研》的出刊也讓大家對「生本」有了更全面深刻的認識，我們也將教師平時的反思和各校「生本教學」開展情況納入月考核，此時大家對「生本教學」有了較深刻的認識了
這時我們開啟了行動的第三個階段：同課異構賽課階段。從語文和數學兩大學科開啟：
這一階段，歷時兩周共計十二節課，由於展示的是各校團隊的實力和水平，各賽課教師間瀰漫著些許「硝煙」，其中不乏亮點：
數學低年級講得是《推理問題》，回三劉巧蓮的課以柯南斷案貫穿始終，從猜學校裡的雙胞胎開始匯入新課，柯南送技巧（我是一名小偵探，根據線索猜的準……）讓大家愉快接受新知，接下來的拍手歌「拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？」不但活躍了課堂氣氛，趕走了疲勞，更是快樂的鞏固，最後的學生貼畫猜猜猜（三個同學額頭貼上笑臉星星小花，互看之後立刻說出自己貼的什麼圖案），整個課堂洋溢著笑聲，孩子們快快樂樂的掌握了新知。高年級賽課的題目是《植樹問題》，孟莊子小學由趙書倉校長親自上陣，他將學生分小組，根據學習能力分出1號2號3號，課下下發導學案，課上全部由小組成員當老師，講解總結問題，「不封閉型植樹問題」如何解決，「封閉型植樹問題」如何解決，四年級的學生居然講得頭頭是道，足見學生潛力之大
在語文課堂競賽中，能做到「以生為本、注重『四重』」即：重遷移、重感悟、重體會、重交流。如：
低年級組由崔紅香執教的《小白兔和小灰兔》學生邊讀邊演；高年級胡金好執教的《威尼斯的小艇》採取「競聘艇長」的形式，將小艇的舒適安全講授的活潑生動。這些賽課的教師，流暢的教法、活躍的思維、匠心的設計、自由的課堂空間成為學生放飛夢想的原野，完全沒有思想的禁錮、樊籬的約束。教師的引與放恰到好處，體現了語文課堂獨特的魅力。
在整個五月份，激情四溢熱情滿懷。大部分教師以滿腔的熱情投入教學，授課時充滿激情。能以情傳情，激揚學生，學生與教師產生共鳴，最大程度地調動學生學習積極主動性，課堂生機勃勃。
我們又採取「課件比賽」的形式，學校互相評分，互相學習，起到了「教學相長」的目的。
我們諸多的文章也被《滄縣教研》錄用：小灘孔祥玲《放手後海闊天空》《水一樣為師》《那些詩意的永恆》；回二張鳳霞《怎樣畫風才會畫到學生心中——小學語文畫風教學設計與相應思考》；前流倪紅麗老師《三分鐘發言人》；倪橋小學劉莉莉《生本教學案例一二》；許莊子小學朱秀娟《愛學生，就讓他自己學習》；回三小學杜增榮《平行線的性質教學設計》；杜林二中劉鳳崗《習作說說我自己教學設計》；代營小學陳傑《培養學生正確的讀寫姿勢》；杜林二中劉鳳崗毛嶽嵩《充分發揮團隊優勢，解決生本教學中存在的問題》。看到老師們充滿靈氣的文字，我欣喜異常：
這說明，我們一直在努力，我們的付出，領導們也看在了眼裡，更重要的是，我們改變了自己，讓我們的課堂有了活力。新學期，大家依然且行且思，將自己的隨筆、感悟、**、課例寫下來。看了幾篇文章，比如第五期郭金鑫老師的《三二遞進法教學模式》，還有第四期範炳星的《文言文讀——品——寫三位一體教學活動研究》，咱們今年爭取也讓我們更上乙個層次，明天上交的材料寫清下一步如何開展生本教學，用一二三形式寫出來：
比如建立什麼模式，計畫打造什麼樣的課堂，計畫用什麼方法調動學生等等。
走進生本課堂感悟生本課堂
本學期開學初，自己對 生本教育 的理解只是一種簡單 膚淺的認識。隨著在學校組織的對 生本教育 的研究 的活動，以及自己從網路上接觸 生本教育 使我對它的認識逐漸加深。生本教育倡導 在教育中我們必須一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生 的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊含著深刻的教學哲理。通過學校開...
生本課堂大賽總結
生本課堂 講課大賽總結 十二月份 生本課堂 教研活動在大家的共同努力下，順利地完成了，本次活動給我校教師提供了一次展示自我 相互學習的機會。共有17位教師參與了此次教研課展示競賽活動，展示的科目有 語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 地理 歷史 微機 美術等各個科目，上課的班級也很積極，教師們...
「生本課堂」改革總結
短的文章或詩詞，課前 早自習 或當堂預習 當堂展示 當堂鞏固 長點的文言文分段學習，課前 早自習 或當堂預習，分段當堂展示 當堂鞏固 長篇現代文分層次學習，課前 早自習 或當堂預習，分層次 如第一課時為字詞學習 文常了解 概括段意 整體感知 第二課時為理解內容 強化審題 規範作答 第三課時為人物 語...