三、教學情景創設描述
《文明交往禮為先》一框題的教學內容理論性較強，知識較為抽象，趣味性較少，如果教師只是照本宣科，空洞說教，學生必然會感到枯燥乏味，從而影響教學效果。為了解決教學重難點禮貌是文明交往的前提，讓學生認識到禮貌的重要性，將禮貌落到實處，我根據學生的日常表現設計了小品：文明禮貌的「魔力」。
小品的主要情節是：亮亮一邊走路一邊看著漫畫書，丁丁低頭到處找自己丟掉的鋼筆，兩人撞在一起。
亮亮斜睨了丁丁一眼,怪聲怪氣地說：「好狗不擋道。」
丁丁瞪大眼睛，氣憤地回應：「你！沒長眼啊？」
亮亮嗓門也很高：「你才沒長眼呢？！」
丁丁一拍桌子：「你長眼瞎了啊？！」
亮亮向前一步嚷：「你才瞎了呢？！」
兩個人臉紅脖子粗，誰也不肯道歉，最終動起手來，亮亮衝動地把丁丁打成傷。看著受傷的丁丁，亮亮後悔不已，嚇得不知道該怎麼辦才好，忽然想起請求萬能的上帝來幫幫他。「上帝啊，我該怎麼辦呢？
幫幫我吧！我錯了，上帝，幫幫我吧！」上帝經不住亮亮的請求，問亮亮：
「孩子，你真的知道自己錯了嗎？以後再發生這樣的事情你知道該怎麼做嗎？」亮亮忙不迭地點頭。
上帝於是讓時光倒流，一切重新來過。
當亮亮和丁丁相撞的時候，亮亮很誠懇地說：「哎呀，對不起，不小心撞到你了。」丁丁擺擺手說：
「沒事，我低頭找筆也沒看見你過來。」亮亮：「你的筆掉了？
我幫你找吧。」「好啊，謝謝你呀！」
第一步：學生進行小品表演，通過學生生動傳神、詼諧有趣的表演，引起學生共鳴，形成積極熱烈的教學氛圍。
第二步：在此基礎上，教師適時提出問題:
（1）亮亮和丁丁相撞本是一件小事，為什麼兩個人會打起來？
（2）他們兩人在語言、態度、舉止方面有哪些表現？
（3）你在與人交往中有沒有發生類似的事情？你的心情是怎樣的？
（4）第二次兩人相撞後為什麼能有好相處呢？
學生發言，表述自己的見解：亮亮和丁丁因為不講文明、沒有禮貌所以打起來了；他們語言粗魯、態度傲慢、互不相讓，所以會打起來；自己也有過類似的經歷，事後總是後悔；只有講文明、有禮貌才能有效溝通，獲得良好的人際關係。
教師及時點撥總結：不講文明、沒有禮貌主要表現在語言粗魯、態度傲慢等方面，會導致敵意，妨礙溝通，嚴重影響人際關係。
第三步：教師追問，組織學生討論：生活中沒有上帝，我們也不可能使時光倒流，那麼怎樣才能在人際交往中不留下遺憾？
我們的語言、態度、舉止應該是怎樣的？我們在日常生活中是如何與人交往的？
學生小組討論、交流，認識到禮貌是文明交往的前提，從語言、態度、舉止等方面總結了禮貌、禮儀的表現，得出「在與人交往中，要做到語言文明、態度親和、舉止端莊」的結論，進一步明確：語言文明能使交往和諧，態度親和能增添交往的魅力，舉止端莊能反映我們的高雅氣質，反映我們的道德素養和文明程度；我們在與人交往時必須做到有禮貌、講禮儀；並反思了自己在人際交往中的各種表現，順利完成本節課的教學重點，取得理想的教學效果。
在這個教學情境的創設中，小品的設計符合教學內容，包含著課本的知識點：講文明、有禮貌的重要性和文明禮貌的主要表現，因而能夠很好的完成教學任務。小品的內容**於學生的生活，具有生活化的特徵，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，化深奧為淺顯，不僅能調動學生的學習積極性和主動性，減輕學生的學習負擔，讓學生體驗到學習的愉悅，同時，還促使學生反思自己的不足，尋找差距，形成正確的價值取向，有利於學生的全面發展。
創設生活場景：
(1)同學回答問題時，出現了乙個明顯的錯誤，你立即大聲糾正並嘲笑他，這樣會________，應該2) 班會課上，你的好朋友正在發言，而你卻與旁邊同學聊天，充耳不聞，這樣會_______，應該3) 當意見分歧時，你強行要求別人聽你的，這樣會_ _，應該 。 (4) 面對他人的缺點和不足，你認為隨意戲弄會__ ，應該 ___。 總結出：
尊重他人才能贏得他人的尊重，要寬容這是交往禮儀的重要原則。
在思想政治課的教學過程中，可以用來創設教學情境的材料很多，一首學生熟悉的歌曲、乙個意義深遠的小故事、學生的身邊事例等等，只要教師潛心研究，就會找到合適的材料，創設合適的教學情境，形成和諧高效的課堂氛圍，取得理想的教學效果。
教學反思
本節課充分調動了學生的參與意識和深層次的思維，使學生的創新精神在自主**、自我體驗和自我感悟中得到了淋漓盡致的發揮。
1、教學方式多樣化，使學生的主體作用得到充分體現，並促進了教學相長。
本節課體驗式、**式、互動式方法貫穿教學始終，為學生順利到達知識、能力和情感態度價值觀的彼岸做了很好的鋪墊。
2、教學設計情境化，激發了學生強烈的學習慾望，增加了課堂教學的藝術氣息。
利用多**資訊科技輔助教學，能夠豐富教學內容的呈現方式，擴大教學資源。本節課教師利用生動形象的動態課件，創設相應的教學情境，體現了多**資訊科技與學科教學內容的整合，而且整合得適量、適時、適度。同時，課件的充分利用還更好的突出了重點，突破了難點，增強了感染力，使教學一直在有趣、有序、有效中進行。
3、教學實際生活化，使學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現。
4、教學語言激勵化，使學生感受到成功的喜悅，進一步增強了學生的學習熱情。
總之，本節課以全新的教學理念，合理的教學方式和精巧的教學設計展現在創新教育的舞台上，極大地促進了學生個性品質和良好人格的健康發展，充分顯示出思想品德課旺盛的生機和活力。
文明交往禮為先教學反思
節課充分調動了學生的參與意識和深層次的思維，使學生的創新精神在自主 自我體驗和自我感悟中得到了淋漓盡致的發揮。1 教學方式多樣化，使學生的主體作用得到充分體現，並促進了教學相長。本節課體驗式 式 互動式方法貫穿教學始終，為學生順利到達知識 能力和情感態度價值觀的彼岸做了很好的鋪墊。如 2 教學設計情...
《文明交往禮為先》滕州
教學目標 2 能力 初步掌握人際交往的基本禮儀，提高人際交往能力。3 知識 知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則。教學內容分析 八年級思想品德課的主題是我與他人，而本節課 文明交往禮為先 是與人交往的前提，是融入現代社會 做乙個文明人的基本要求 另外，當代青少年文明禮貌的欠缺也是乙個不爭的事...
文明交往禮為先說課稿
尊敬的各位評委，老師們 一 說教材 1.本課是魯教版思想品德8年級上冊第2單元第四課第一專案。重點講述交往的基本禮儀。主要幫助學生理解禮貌是文明交往的前提，交往中要講文明 有禮貌 讓學生知道交往的基本禮儀，能夠在交往中平等待人，尊重他人，學會寬容，與人為善。本專案由兩個層次的內容組成。2 教學目標 ...