模組六的學習結束了，在本模組的學習中，我收穫了很多，已有的一些一知半解的知識或能力得到了極大的提公升。具體來說，我對資訊科技與課程整合的內涵及優化有了詳盡而有效的認識。
資訊科技與學科課程的整合，就是通過將資訊科技有效融合於各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以「自主、**、合作」為特徵的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。
整合的三個基本屬性：營造新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。資訊科技與課程整合的最基本特徵是：
有先進的教育思想、教學理論的指導、學科交叉性和立足於能力的培養。具體表現在以下幾個方面：
1、任務驅動式的教學過程：資訊科技與課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展資訊科技與其他學科（甚至多學科）相聯絡的橫向綜合的教學。比如目前的網路遊戲，剛進去玩時，系統一般都會提供一系列的新手任務，當你完成這些新手任務後，該遊戲的基本操作你也就基本會了，可以說這也是教育技術在遊戲中的體現。
2、資訊科技作為教師、學生的基本認知工具：在資訊科技與課程整合中，強調資訊科技服務於學科的內在需求，服務於具體的任務。教師和學生都已一種自然的方式對待資訊科技，把資訊科技作為獲取資訊、探索問題、協作解決問題的認知工具，把各種技術手段完美、恰當的融到課程的教學與學習中去。
3、能力培養和知識學習相結合的教學目標：資訊科技與課程整合要求學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的資訊素養。強調能力的培養也是我國新課改的重中之重，現在的中小學課程改的很厲害，其實說白了就是要求教師在教會學生知識的同時注重學生能力的培養，所以看現在的新課改的教材和示範課你會覺得有些內容或程式總有點多此一舉，但其實這都是學生能力培養所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認真落實。
當然，這樣也就無形中加重了老師的負擔。
4、「教師為主導、學生為主體」的教學結構：在資訊科技與課程整合的教學結構中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。
5、個別化學習和協作學習的和諧統一：資訊科技能夠為我們提供乙個開放性的實踐平台，是每一位學生在這個平台上可以採用不同的方法、工具來完成同乙個任務。這種個別化教學策略對於發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。
資訊科技與課程整合要達到的巨集觀目標：建設數位化教育環境，推進教育資訊化程序，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現資訊科技環境下的素質教育與創新教育。
模組五培訓日誌
隴西縣德興初級中學張璽武 選擇合理有效的教學軟體。不同的多 教學軟體適用於不同的教學環境，教學演示型軟體主要用於課堂教學，互動型教學軟體主要用於學生自主學習。在提高廣大教師資訊素質的同時，由於現階段不同專業的教師對計算機技術與多 技術的掌握程度也不同，因此提倡教師對於不同的教學內容和教學環境開發與製...
模組七培訓日誌
培訓心得體會 秦安縣中山中學鄭建平 通過這次教育技術能力中級培訓中，感覺收穫頗豐。我不僅明白了資訊科技在教育中的應用，要求教師必須提高職業的專業性，而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的資訊科技在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴 一支粉筆 一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種 技術，...
模組三培訓日誌
通過本模組的學習，我想談談教學過程中其他要素對選擇教學 的影響，不同的教學內容需要選擇不同的教學 例如數學課上，為了幫助學生理解推導圓面積計算公式的過程，教師最好能使用專用的教具。在自然課上講解人體骨骼，最好能把配套的模型 掛圖或多 計算機軟體等教學 展示給學生。教學物件對 的選擇有很大影響。不同年...